معلومة

من وجهة نظر نفسية-اجتماعية ، كيف يختلف العنف عن العدوان؟

من وجهة نظر نفسية-اجتماعية ، كيف يختلف العنف عن العدوان؟

شاهدت مؤخرًا فيديو ستيفن بينكر عن العنف واكتشفت أنني لا أفهم الفرق بين العنف والعدوان.

العدوان حسب ويكيبيديا هو:

العدوان بمعناه الأوسع هو السلوك أو التصرف الذي يكون عنيفًا أو عدائيًا أو مهاجمًا.

وبالنسبة للعنف ، يستخدمون تعريف منظمة الصحة العالمية:

الاستخدام المتعمد للقوة الجسدية أو القوة الجسدية ، المهددة أو الفعلية ، ضد نفسه أو ضد شخص آخر أو ضد مجموعة أو مجتمع ، مما ينتج عنه أو يحتمل أن يؤدي إلى الإصابة أو الوفاة أو الأذى النفسي أو سوء النمو أو الحرمان

للوهلة الأولى بدا أن الاختلاف قد يكون عن قصد ، أي أن العدوان مرتبط به عن قصد والعنف ليس كذلك.

لكن تقرير منظمة الصحة العالمية المرتبط يقول:

يربط التعريف الذي تستخدمه منظمة الصحة العالمية القصد بارتكاب الفعل نفسه ، بغض النظر عن النتيجة التي ينتج عنها

لذا فإن الاختلاف ليس واضحًا تمامًا بالنسبة لي.


يعد تعريف العدوان والعنف قضية شائكة ، وهناك اختلاف كبير حول المصطلحات بين التخصصات ، ولكن أيضًا داخل التخصصات. يستخدم المؤلفون أحيانًا المصطلحات بالتبادل.

في علم النفس ، المصطلح عدوان غالبًا ما يستخدم كـ مصطلح أوسع يشمل جميع أشكال السلوك الضار.

على سبيل المثال ، وفقًا للتعريف الذي تم الاستشهاد به على نطاق واسع بواسطة Baron and Richardson (1994) ، "العدوان هو أي شكل من أشكال السلوك الموجه نحو هدف إيذاء أو إصابة كائن حي آخر يكون الدافع لتجنب مثل هذه المعاملة". قد يشمل ذلك العدوان اللفظي ، أو أشكال العدوان غير المباشر مثل النميمة.

في المقابل ، فإن المصطلح عنف غالبًا ما يقتصر على أشكال شديدة من العدوان الجسدي.

على سبيل المثال ، يعرّف أندرسون (2000) العنف في موسوعة علم النفس على أنه

أ نوع فرعي من العدوان ، يستخدم عمومًا للإشارة إلى الأشكال المتطرفة للعدوان مثل القتل والاغتصاب والاعتداء. كل أشكال العنف عدوان ، لكن العديد من أشكال العدوان ليست عنيفة.

مراجع

بارون ، ر.أ. ، وريتشاردسون ، د. (1994). العدوان البشري. نيويورك: Plenum Press.

أندرسون (2000). العدوان والعنف. في A.E. Kazdin (محرر) موسوعة علم النفس ، 8 ، 162-169. نيويورك وواشنطن العاصمة: مطبعة جامعة أكسفورد والرابطة الأمريكية لعلم النفس.


العدوان النفسي والعنف الأسري

حقائق وإحصائيات رائدة حول استخدام المعتدي للتكتيكات اللفظية والعاطفية في العنف المنزلي.

مخطط معلومات بياني

لا يشمل العنف المنزلي دائمًا الإساءة الجسدية. يشمل أحيانًا أشكالًا من العنف مثل الإساءة اللفظية والإساءة العاطفية والاعتداء الجنسي والاعتداء الاقتصادي ، بالإضافة إلى الاعتداء الجسدي أو الانفصال عنه. التعريف الشائع للعنف المنزلي هو نمط من السلوك التعسفي في أي علاقة يستخدمه أحد الشريكين لكسب أو الحفاظ على السلطة والسيطرة على شريك حميم آخر.

من المرجح أن يتعرض الرجال أكثر من النساء للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم خلال حياتهم. ما يقرب من نصف الرجال (48.8٪) ونصف النساء (48.4٪) تعرضوا لاعتداءات نفسية من قبل الشريك الحميم خلال حياتهم. مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

اشترك في رسائل البريد الإلكتروني

تلقي مقالات جديدة ومفيدة أسبوعيا. سجل هنا.

يختلف الشكل الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي الذي يمارسه الشريك الحميم الذي يعاني منه الضحايا من الذكور والإناث. بالنسبة للنساء يطلق عليه أسماء (مثل قبيح ، سمين ، غبي) (64.3٪) وبالنسبة للرجال يتم تعقب مكان وجوده (63.1٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

بالنسبة للنساء ، فإن الأشكال التالية الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم هي "الإهانة ، والإذلال ، والسخرية" (58.0٪) ، "تصرفن بغضب شديد بطريقة بدت خطيرة" (57.9٪) ، "أخبروا أنهم كانوا خاسر ، ليس جيداً بما فيه الكفاية "(48.9٪) و" هدد بأذى جسدي "(45.5٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

بالنسبة للرجال ، فإن الأشكال التالية الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم هي "أسماء مثل سمين ، قبيح ، غبي" (51.6٪) ، "قالوا إنهم خاسرون ، ليسوا جيدين بما فيه الكفاية" (42.4٪) ، "تصرفوا غاضبين جدًا بطريقة بدت خطيرة "(40.4٪) ، و" مهينة ، مهينة ، تسخر منها "(39.4٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.


منظور نفسي حول عنف الشرطة

ضباط إنفاذ القانون يقفون في حراسة خلال مظاهرة في قسم شرطة فيرغسون في فيرغسون ، مو.

كان الجدل حول قرارات هيئة المحلفين الكبرى واسع النطاق. تم تنظيم الاحتجاجات ، و ldquodie-ins ، & rdquo والوقفات الاحتجاجية في كل مكان من حرم الجامعات إلى الأماكن الرياضية ومعالم المدينة الرئيسية. الطلاب والسياسيون وضباط الشرطة والمتظاهرون على الصعيد الوطني لديهم وجهات نظر مختلفة حول العنصرية وإنفاذ القانون.

أشار تقرير حديث على NPR إلى أن جزءًا من مشكلة عنف الشرطة ضد المواطنين ينبع من الضباط ومخاوفهم.

يشير جوردون ب.موسكوفيتز ، رئيس قسم علم النفس في جامعة ليهاي ، إلى أنه من السذاجة تسمية هذه الأحداث بقرارات عنصرية بالطريقة التي يفكر بها معظم الناس بشأن العرق (الكراهية الصريحة والكره للسود من قبل الضباط البيض). ومع ذلك ، من السذاجة أيضًا القول إن الأمريكيين يعيشون في مجتمع ما بعد العرق حيث لا تتأثر مثل هذه الأفعال بالعرق.

طُلب من موسكوفيتز ، عالم النفس الاجتماعي الذي تدرس اهتماماته البحثية عمليات التفكير التي تحدث دون جهد ودون وعي ، أن يقدم أفكاره حول كيف يمكن للتحيز العنصري أن يلعب دورًا في عنف الشرطة ، وليس بالضرورة بشكل علني. يقترح أن صورة العنصرية المستحضر غالبًا ما تكون مختلفة تمامًا عن الطريقة التي تتجلى بها فعليًا في الحياة اليومية. & ldquo يمكن أن يكون التأثير الفعلي للعنصرية على قراراتنا دقيقًا للغاية ، وغالبًا ما لا يكون من السهل التعرف عليه من قبل الأشخاص المتأثرين ، كما يقول موسكوفيتز.

من المرجح أن تكون الحالات الأخيرة ناتجة عن تحيز ضمني وندش تحفيز الأفكار والمشاعر بسرعة كبيرة بغرض توجيه ردود الفعل السريعة ، كما يقول. على غرار الأشخاص الذين يسحبون أيديهم من موقد ساخن ، يطور الأفراد ردود فعل سريعة وانعكاسية تجاه الآخرين والمواقف التي تساعد في إعداد السلوك المناسب. عندما يتم تشغيل الصور النمطية ، يمكن أن تكون العواقب ردود غير مناسبة وغير مرغوب فيها قد لا يتم اعتمادها إذا كان الأشخاص المعنيون على علم بأنهم يفعلون ذلك.

يقدم الدكتور موسكوفيتز ثلاث عمليات نفسية متميزة توضح كيف يمكن للخوف أن يقود المرء إلى التصرف مع التمييز دون أن يدرك أن رد الفعل متحيز أو غير مناسب:

1) نقوم بتقييم كل ما نراه وكل شخص نلتقي به في غضون 200 مللي ثانية لتحديد ما إذا كان هناك شيء يمثل تهديدًا أم لا. تم بناء نظامنا النفسي وتشكيله من خلال الخبرة بغرض التقييم السريع لكل شيء نواجهه لإرجاع معلومات عملية اتخاذ القرار حول ما إذا كان سيتم الاقتراب منه أو تجنبه. في الجزء الثاني ، يجب على المرء أن يقرر ما إذا كان يجب إطلاق النار أو إطلاق النار ، فهذه التقييمات السريعة تحت الرادار تغذي الوعي بإحساس & amp ؛ مثل التهديد. & quot

2) العملية الموصوفة للتو هي عملية تقييم ومشاعر. عملية منفصلة تمامًا هي عملية التنميط الضمني. ضع في اعتبارك كلمة & quotshark & ​​quot - ببساطة عن طريق قراءة هذا العنصر الذي لديك في غضون نصف ثانية ليس مجرد استحضار صورة لسمك القرش ، ولكن أيضًا استرجعت من الذاكرة كل المعلومات التي لديك عن المخلوق دون أن تدرك ذلك أو & quot ؛ يحدث هذا. & quot مع الصور النمطية للمجموعات البشرية - عندما يرى شخص أبيض رجلاً من أصل أفريقي أمريكي ، فإنه يطلق صورة لهذه المجموعة التي تعلمها هو أو هي. يحدث هذا دون أن يدرك المرء ذلك ودون أن يضطر المرء حتى للاعتقاد بأن هذه الصورة صحيحة. هنا يكمن الخطر على ضبط الأمن: تقوم ثقافتنا بتصوير الرجال السود ذوي الصفات التي تؤدي دون قصد إلى إطلاق مفهوم التهديد (الإجرام والخطر والعنف والألعاب الرياضية الخارقة والقوة). لأن المرء الآن مستعد (أو مهيأ) لرؤية التهديد ، فإن الإدراك يتبعه. سيُنظر إلى المحفظة التي في يدهم على أنها مسدس ، وسيُنظر إلى الشخص الذي يتجه نحو مركبتك على أنه مهاجم. هذا لا يتطلب منك أن تكون عنصريًا بالطريقة التي نناقش بها المصطلح بشكل عام. إنه يتطلب منك فقط أن تقرر بسرعة ما الذي من المحتمل أن يفعله هذا الشخص حتى تتمكن من إعداد ردك وفقًا لذلك.

3) تشرفت جامعة ليهاي بوجود عالم يُدعى فيل جوف مؤخرًا ويتحدث عن عمله مع ضباط الشرطة. ناقش نتيجة غير بديهية للغاية تتعلق بضباط الشرطة البيض والمشتبه بهم السود. وجادل بأن الأهم مما نعتقد تقليديًا كأثر للعنصرية هو الاعتماد المشترك للقوالب النمطية مع تهديد الذكورة. وذكر أن العنف ضد المشتبه بهم السود لا تنبأ به المعتقدات العنصرية (سواء كانت صريحة أو غير واعية) ، ولكن من خلال التفكير أولاً فيما إذا كان الضابط غير واثق من رجولته.


الإرهاب

التوصيف الأولي للإرهاب

السمة الأساسية للإرهاب هي التهديد بالعنف واستخدامه من قبل الأفراد أو الجماعات أو الدول لإثارة الرعب والخوف لدى الأفراد واستخدام هذا الخوف لتحقيق غايات سياسية.

وبالتالي ، فإن الناس ، ولا سيما المدنيين ، يتعرضون للترهيب بسبب العنف الجسدي والنفسي الذي يتعرضون له - أو التهديد - بهدف جعلهم يخافون يومًا ما ، فإن أولئك الذين يمثلونهم سياسيًا أو أولئك الناشطون سياسيًا سوف يخضعون لمطالب الإرهابيين. الإرهاب ، وبالتالي الخوف ، هو السلاح الأساسي للإرهابي ، بينما غالبًا ما يكون غير المقاتلين (أو الأبرياء) هم المستهدفون الأساسيون الذين يؤدي موتهم أو إصابتهم إلى توفير أقصى قدر من الدعاية لقضية الإرهاب. يعتمد الإرهابيون على الدعاية ، بمعنى إعلان أفعالهم (غالبًا على الصعيدين المحلي والدولي) ، لتحقيق أهدافهم.

الإرهاب هو نوع من العمل السياسي له عواقب أخلاقية عميقة ، ليس فقط لأن الإرهابيين يستخدمون العنف (أحيانًا باستخدام الأبرياء كأسلحة) ، ولكن أيضًا من خلال الأساليب المستخدمة في مكافحة الإرهاب (أعمال الحرب الانتقامية ، والتعذيب ، والمزيد من الوفيات من غير المقاتلين).


الفرق بين العدوان والعنف

لقد أصبح العدوان والعنف لعنة في المجتمعات الحديثة حيث يؤذي الأطفال والبالغون الآخرين ويلحقون الأذى بالأبرياء من خلال السلوك العنيف. يشعر علماء النفس وسلطات إنفاذ القانون بالقلق من السلوك العنيف غير المبرر الذي يظهره الأفراد ويحاولون إيجاد أسباب لعدوانهم. يتم استخدام كلمتا العنف والعدوان بشكل شائع ومتبادل لدرجة أن الكثير يعتقد أنهما مترادفان. ومع ذلك ، هناك اختلافات بين العدوان والعنف سنتحدث عنها في هذا المقال.

مثل الغضب ، العدوان هو سلوك بشري موجود في جميع البشر ويظهر من خلال اللغة المسيئة ، وإلحاق الضرر بالأشياء والممتلكات ، والاعتداء على الذات والآخرين ، والتهديدات العنيفة للآخرين. بشكل عام ، يتم تضمين كل السلوك الذي يمكن أن يؤذي الآخرين في العدوان. يمكن أن يحدث هذا الضرر على المستويين الجسدي أو النفسي ويمكن أن يضر بالممتلكات. السلوك المقصود لإيذاء الآخرين هو النقطة التي يجب تذكرها في تعريف العدوان مما يعني أن العدوان يكون في النية أكثر منه في الفعل. عندما يكشف كلب غاضب عن أسنانه ، فإنه لا ينغمس في العنف. إنه بالأحرى يستعين بالعدوان لإخافة الكلب مما يظهر نيته في إيذاء كلب آخر.

العدوان موجود في جميع الثقافات ، ولكنه في بعض الثقافات هو أسلوب حياة مقبول بينما في البعض الآخر ينظر إليه باطراد. بينما يتم التعامل مع المشاعر على أنها طبيعية في بعض الثقافات ، إلا أنها غير مقبولة في ثقافات أخرى. عادة ما يكون العدوان نتيجة الغضب ، ويمكن أن ينشأ هذا الغضب بسبب عدة مشاعر مثل عدم الثقة واليأس والظلم والتفوق والضعف. في حين أن العدوانية هي النتيجة الشائعة لكل هذه المشاعر ، فإن اليأس غالبًا ما يؤدي إلى العدوان على الذات.

يرتبط العدوان بمواد كيميائية في الدماغ مثل السيروتونين والتستوستيرون. تم ربط المستويات المنخفضة من السيروتونين بالسلوك العنيف ، وقد ثبت أن ارتفاع إفراز هرمون التستوستيرون مرتبط بالسلوك العنيف. هناك أيضًا نظرية عدوانية الإحباط التي تشير إلى أن تراكم الإحباط غالبًا ما يؤدي إلى السلوك العدواني.

العنف هو العدوان في العمل. يتم تعريفه على أنه اعتداء جسدي بقصد إيذاء الآخرين أو إيذائهم. ومع ذلك ، فإن كل عدوان لا يؤدي إلى العنف ، ولكن نية إلحاق الأذى بالآخرين تظل أصل العنف. المفترسات التي تصطاد فرائسها تظهر العنف الذي ليس نتيجة الغضب. إساءة معاملة الأطفال هي أكثر أشكال السلوك العنيف تدميراً التي يظهرها الآباء ومقدمو الرعاية الآخرون. هذه ظاهرة ولدت مشكلة أخرى ذات صلة وهي زيادة السلوك العنيف من قبل الشباب. يحاول علماء النفس الكشف عن أسباب السلوكيات العنيفة المتزايدة ، لكنهم يقولون إن ذلك ناتج عن عدد من العوامل مجتمعة بدلاً من مجرد إساءة معاملة الأطفال.

ما الفرق بين العدوان والعنف؟

• بينما يتفق علماء النفس والعلماء على أن العدوان ناتج عن الغضب ، فليس كل العنف ناتجًا عن الغضب.

• في حالة العدوان ، فإن النية في إيذاء الآخرين أو إيذائهم هي الأهم. يُظهر الكلب الذي يكشف أسنانه العدوانية على الرغم من أنه قد لا يصبح عنيفًا تجاه كلب آخر.

• يمكن أن يؤدي العدوان أيضًا إلى تدمير الذات أو إلحاق الأذى بالنفس. في الغالب ينتج عن الشعور باليأس.


العدوان البشري في المنظور النفسي التطوري

تقترح هذه المقالة حسابًا نفسيًا تطوريًا للعدوان البشري. يُفترض أن الآليات النفسية الكامنة وراء العدوان هي حلول حساسة للسياق لمشاكل تكيفية معينة في الحياة الاجتماعية. تم اقتراح سبع مشاكل تكيفية قد يكون العدوان قد تطور لها كحل - استمالة موارد الآخرين ، والدفاع ضد الهجوم ، وفرض تكاليف على المنافسين من نفس الجنس ، والتفاوض على الوضع والتسلسل الهرمي للسلطة ، وردع المنافسين عن العدوان في المستقبل ، وردع زملائهم. من الخيانة الجنسية ، وتقليل الموارد التي تنفق على الأطفال غير المرتبطين وراثياً. نحن نحدد العديد من السياقات التي يواجه فيها البشر هذه المشاكل التكيفية والمنطق التطوري لسبب كون الرجال أكثر عدوانية عبر الثقافات من النساء في سياقات معينة. يختتم المقال بمراجعة محدودة للأدلة التجريبية المحيطة بكل من الوظائف السبع المفترضة للعدوان ويناقش حالة وحدود الحساب النفسي التطوري الحالي.


مناهج وتفسيرات العدوان في علم النفس

كان النهج السلوكي هو النهج المهيمن على مدار النصف الأول من القرن العشرين. يركز عالم السلوك على نهجهم حول كيفية تأثير العوامل البيئية على السلوك ، مما يشير إلى أن البشر والحيوانات الأخرى يمكن أن يتعلموا من بيئتهم المعروفة باسم التكييف الكلاسيكي ، ويتعلمون على أساس التعزيزات أو العقوبات التي تسمى التكييف الفعال ، ويمكننا أيضًا التعلم من خلال مراقبة من حولنا المعروفين باسم الملاحظة. التعلم.

دراسة ، على الرغم من أنها غير أخلاقية مقدسة ، سلطت الضوء على هذا الرأي. استخدم Watson & amp Ryder في عام 1920 التكييف الكلاسيكي لتأثير كبير على Baby Albert ، مما أدى إلى إبطاء تكييف ألبرت ليس فقط من الفئران البيضاء المقصودة ولكن كل شيء أبيض

أوضح BF Skinner فكرة التكييف الفعال من خلال التجارب التي تشمل الحيوانات (Anon A 2009). من خلال وضع حيوان في قفص صغير ، يمكن أن يؤثر سكينر على سلوك الحيوان من خلال إجباره على اتخاذ إجراء معين من أجل الحصول على مكافأة. العمل المنجز هو الاستجابة المشروطة والمكافأة هي التعزيز.

بنى باحثون مثل إدوارد ثورندايك على هذه الأسس من خلال البحث مع القطط وصناديق الألغاز المختلفة. خلص بحث Thorndike إلى أنه يجب تعزيز الاستجابات السلوكية عندما تريد من الشخص أن يكرر الفعل ويتجاهل أو يعاقب عندما تريده أن يتوقف.

تجادل السلوكية بأن بيئة الشخص تحدد سلوكه ، مما يشير إلى أن الناس ليس لديهم إرادة حرة لاتخاذ قراراتهم الخاصة في الحياة. كما أنه يتجاهل النهج البيولوجي الذي قد يجادل بأنه بالإضافة إلى البيئة ، فإن الكروموسومات والهرمونات مثل هرمون التستوستيرون والإستروجين تؤثر على سلوكنا.

انتقد نهج فرويد الديناميكي النفسي السلوكية لعدم مراعاة العقل اللاواعي وتأثيره على السلوك ، مما يشير إلى أن السلوكية اعتمدت بشكل كبير على السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بدلاً من أن تبدو أكثر داخلية. كما رفض فرويد فكرة أن الناس يولدون بلوحة بيضاء أو "تابولا راسا" ، مشيرًا إلى أن الناس يولدون بغرائز.

تحدث الذاكرة والتفكير وحل المشكلات أيضًا أثناء التحفيز والاستجابة وهي استجابات معرفية. سيطر علم النفس المعرفي على المجال بعد السلوكية.

يشير العدوان إلى السلوك الذي يهدف إلى التسبب في الألم أو الأذى ، ويمكن أن يتخذ أشكالًا عديدة من الجسدية إلى العقلية واللفظية. طرح علماء النفس العديد من النظريات لشرح العدوانية والسلوك العدواني أولاً سأناقش وجهة نظر السلوكي.

اقترح ألبرت باندورا أن المكافآت والعقاب تساعد في التعلم ولكنه جادل أيضًا بأن مراقبة الآخرين تلعب دورًا كبيرًا أيضًا. افترض باندورا أنه إذا رأى الطفل سلوكًا عدوانيًا يمر دون عقاب ، فسيواصل تقليد هذا السلوك.تضمنت تجربة دمية بوبو باندورا في عام 1978 قيام الأطفال بمراقبة البالغين يظهرون عدوانية تجاه دمية بوبو بأشكال متنوعة ، مما أدى إلى تصرف بعض الأطفال بطريقة أكثر عدوانية. أظهرت هذه التجارب أن الطفل يمكن أن يتعلم العدوان من الملاحظة ، لكنه سلط الضوء أيضًا على أن الآباء ليسوا فقط هم من ينشغلون بأطفالهم اجتماعياً ، بل بالأحرى أن الأطفال يتفاعلون اجتماعيًا مع أنفسهم.

كان نهج Berkowitz و LePage تجاه العدوانية من نظرية التكييف الكلاسيكية للسلوك. قام تأثير الأسلحة بالتحقيق في الصلة بين الأسلحة والعدوان المتسرع ، مما يشير إلى أن مشهد الأسلحة يحفز العدوان من خلال عمليات التكييف الكلاسيكية الناتجة عن الارتباط المكتسب بين الأعمال العدوانية والأسلحة (Anon B 2009).

يمكن أيضًا أن يؤخذ العدوان من وجهة نظر الديناميكية النفسية. تؤكد النظرية الفرويدية على مشاركة الدوافع الفطرية التي تدخل في صراع في مختلف الأعمار في دورة الحياة ، والطريقة التي يتم بها حل هذه الصراعات في مرحلة الطفولة تحدد كيفية ظهورها في سلوك البالغين (Anon C 2009).

اقترح فرويد أننا ولدنا جميعًا بهوية وأننا نواصل تطوير الأنا والأنا العليا. يسمح لنا المعرف بتلبية احتياجاتنا الأساسية دون أي اعتبار لأي شخص أو أي شيء ، أداة سهلة الاستخدام عندما تكون مولودًا جديدًا. تتطور الأنا في سن الثالثة وهي جزء من شخصيتنا الذي يفهم الآخرين واحتياجاتهم. في سن الخامسة ، يتطور الأنا العليا ، وهذا هو الجزء الأخلاقي منا ، الضمير الذي يعرف الصواب من الخطأ. المعرف ، كونك الشيطان على كتفك ، الأنا العليا هي الملاك والأنا التي تبحث عن هذا التوازن الصحي.

وفقًا لفرويد ، فإن المعرف والأنا والأنا العليا راضون عن دافعين فطريين ، الجنس والعدوان. بعبارة أخرى ، كل ما نقوم به مدفوع بأحد هذين الدافعين. يمثل الجنس أو قوة الحياة دافعنا للعيش بشكل جيد وإنتاج النسل. يمثل العدوان ، المسمى أيضًا ثاناتوس ، حاجتنا للبقاء على قيد الحياة ودرء التهديدات لقوتنا أو حتى وجودنا. عندما تواجه الأنا وقتًا عصيبًا في جعل كل من الهوية والأنا العليا سعداء ، فإنها ستوظف واحدة أو أكثر من آليات الدفاع عن النفس ، والدفاعات مثل الإنكار والفكر والإسقاط والقمع. هذه الدفاعات ليست بالضرورة غير صحية في الواقع ، فإن الافتقار إليها ، أو عدم القدرة على استخدامها بشكل فعال يمكن أن يؤدي في كثير من الأحيان إلى مشاكل في الحياة.

درس علماء النفس في جامعة ييل دولارد وآخرون في عام 1939 العدوان والقيادة بفرضية الإحباط والعدوان.

تأخذ هذه الدراسة كنقطة انطلاقها الافتراض بأن العدوان هو دائمًا نتيجة للإحباط. وبشكل أكثر تحديدًا ، فإن الافتراض هو أن حدوث السلوك العدواني يفترض دائمًا وجود الإحباط ، وعلى العكس من ذلك ، فإن وجود الإحباط يؤدي دائمًا إلى شكل من أشكال العدوان ". & # 8211 Dollard et al 1939 ،

أشار دولارد إلى وجود تناسب إيجابي مباشر بين مقدار العدوان ومقدار الإحباط. كانت مستويات العدوانية تعتمد على قوة الدافع نحو الهدف ، ودرجة الإحباط.

يمكن اعتبار النهج السلوكي مصطنعًا إلى حد ما بسبب محيط المختبر. ترفض الإنسانية استخدام التجارب لقياس السلوك ، لأنها تخلق بيئة اصطناعية تعادل انخفاض الصلاحية البيئية.

بالإشارة إلى تجربة دمية بوبو Bandura & # 8217s ، هل كان الأطفال على دراية بلعبة بوبو؟ كان من الممكن أن يُنظر إليه على أنه لعبة يمكنك ضربها ، فليس من العدواني ضرب الطبل.

سلطت تجربة دمية بوبو الضوء على أهمية النمذجة عند الأطفال ، ولكن هناك المزيد من العدوان البشري أكثر من مشاهدة الآخرين يتصرفون بعدوانية. سيكون عليك أيضًا مراعاة أخلاقيات التجربة لأنها كانت تعرض الأطفال لسلوك عدواني مع العلم أن البعض سيقلدها.

تم تلوين نظريات فرويد بالسياق الاجتماعي والثقافي لعصره. قدم فرويد أيضًا ملاحظاته إلى حد كبير على مجموعات الطبقة الوسطى والعليا في المجتمع ، مما منحه نظرة مشوهة قليلاً عن المجتمع ككل.

من وجهة نظر علمية ، لا تزال فكرة ثاناتوس ونظريات أخرى من فرويد مثيرة للجدل إلى حد كبير.

يمكن النظر إلى دراسة دولارد للعدوانية والدوافع باستخدام فرضية العدوان والإحباط من المحفز يساوي نظرية الاستجابة التي ستكون نهجًا سلوكيًا وليس دوافع فطرية.

أظهرت الأبحاث اللاحقة أن الإحباط لا يؤدي إلى العدوانية ، وأن الإحباط يمكن أن يؤدي إلى عدم العدوانية وأن العدوانية يمكن أن تحدث دون إحباط.

ربما يُعزى القبول الواسع لمفهوم الإحباط - العدوان إلى بساطته أكثر من قوته التنبؤية. في واقع الأمر ، فإن الصيغة القائلة بأن الإحباط يولد العدوان لا تصمد جيدًا تحت الفحص التجريبي في الدراسات المختبرية حيث الظروف التي تعتبر محبطة هي إحباط متنوع بشكل منهجي ، كما هو محدد بشكل عام ، هو عامل واحد فقط وليس بالضرورة العامل الأكثر أهمية الذي يؤثر على التعبير. من العدوان. - باندورا 1973

أنون أ. (2009) ببساطة علم النفس - نهج السلوكية [عبر الإنترنت] متاح من: http://www.simplypsychology.pwp.blueyonder.co.uk/behaviourism.html (تم الوصول إليه في 28/10/09)

أنون سي (2009) النموذج الهيكلي للشخصية [عبر الإنترنت] متاح من: http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/personalityelem.htm (تم الوصول إليه في 26/10/09)

باندورا ، أ. (1937) ألبرت باندورا - رسم سيرة ذاتية [عبر الإنترنت] متاح من: http://www.des.emory.edu/mfp/bandurabio.html (تم الوصول إليه في 24/10/09)

دولارد ، ج. (1939) فرضية العدوان والإحباط [متصل] متوفر من: http://www.questia.com/PM.qst؟a=o&d=8897361 (تم الوصول إليه في 26/10/09)

جروس ، ر. (1996) علم النفس & # 8211 علم العقل والسلوك ، الطبعة الثالثة المنقحة ، Hodder Arnold H & ampS.


تحديد العدوان

عدوان هي كلمة نستخدمها كل يوم لوصف سلوك الآخرين وربما سلوكنا. نقول إن الناس عدوانيون إذا صرخوا في وجه بعضهم البعض أو صدموا بعضهم البعض ، أو إذا قطعوا السيارات الأخرى في حركة المرور ، أو حتى عندما ضربوا بقبضاتهم على الطاولة في إحباط. لكن الأفعال الضارة الأخرى ، مثل الإصابات التي يتعرض لها اللاعبون الرياضيون أثناء مباراة قاسية أو قتل جنود العدو في حرب قد لا ينظر إليها الجميع على أنها عدوان. نظرًا لصعوبة تحديد العدوانية ، فقد أمضى علماء النفس الاجتماعي والقضاة والسياسيون (بالإضافة إلى العديد من الأشخاص الآخرين ، بما في ذلك المحامين) ، وقتًا طويلاً في محاولة تحديد ما يجب وما لا ينبغي اعتباره عدوانًا. القيام بذلك يجبرنا على الاستفادة من عمليات الإسناد السببي لمساعدتنا في تحديد أسباب سلوك الآخرين.

يحدد علماء النفس الاجتماعي عدوان كما السلوك الذي يهدف إلى إيذاء شخص آخر لا يرغب في التعرض للأذى (بارون وريتشاردسون ، 1994). نظرًا لأنه ينطوي على إدراك النية ، فإن ما يبدو أنه عدوان من وجهة نظر ما قد لا يبدو بهذه الطريقة من وجهة نظر أخرى ، وقد يُعتبر السلوك الضار نفسه عدوانيًا أو لا يُعتبر عدوانيًا اعتمادًا على نيته. ومع ذلك ، يُنظر إلى الضرر المتعمد على أنه أسوأ من الضرر غير المتعمد ، حتى عندما تكون الأضرار متطابقة (Ames & amp Fiske، 2013).

يمكنك أن ترى أن هذا التعريف يستبعد بعض السلوكيات التي نعتقد عادة أنها عدوانية. على سبيل المثال ، لا يعتبر لاعب الرجبي الذي يكسر ذراع لاعب آخر أو سائقًا عن طريق الخطأ أحد المشاة ، وفقًا لتعريفنا ، عدوانًا لأنه على الرغم من حدوث ضرر ، لم تكن هناك نية للإيذاء. مندوب المبيعات الذي يحاول إجراء عملية بيع من خلال المكالمات الهاتفية المتكررة ليس عدوانيًا لأنه لا يقصد أي ضرر (قد نقول أن هذا السلوك "حازم" وليس عدوانيًا). وليست كل السلوكيات المتعمدة التي تؤذي الآخرين هي سلوكيات عدوانية. قد يقوم طبيب الأسنان عن عمد بإعطاء المريض حقنة مؤلمة من مسكن للألم ، ولكن الهدف هو منع المزيد من الألم أثناء العملية.

لأن تعريفنا يتطلب منا تحديد نية الجاني ، سيكون هناك بعض التفسير لهذه النوايا وقد يكون هناك خلاف بين الأطراف المعنية. ترى الحكومة الأمريكية أن تطوير إيران لسلاح نووي يعد أمرًا عدوانيًا لأن الحكومة تعتقد أن السلاح يهدف إلى إلحاق الضرر بالآخرين ، لكن الإيرانيين قد يرون في البرنامج مسألة فخر وطني. على الرغم من أن اللاعب الذي كُسرت ذراعه في مباراة الرجبي قد ينسب نية عدائية ، فقد يدعي اللاعب الآخر أن الإصابة لم تكن مقصودة. في إطار النظام القانوني ، كثيرًا ما يُطلب من المحلفين والقضاة تحديد ما إذا كان الضرر قد تم عن عمد.

يستخدم علماء النفس الاجتماعي المصطلح عنف للإشارة إلى العدوان الذي له أذى جسدي شديد ، مثل الإصابة أو الموت ، كهدف منه. وبالتالي فإن العنف هو مجموعة فرعية من العدوان. جميع أعمال العنف عدوانية ، ولكن الأعمال التي يُقصد بها إحداث أضرار جسدية بالغة ، مثل القتل والاعتداء والاغتصاب والسرقة ، هي فقط الأعمال العنيفة. قد يكون صفع شخص ما بقوة على وجهه أمرًا عنيفًا ، لكن تسمية الأشخاص بأسماء لن تكون سوى عدوانية.

نوع أو مستوى النية التي تكمن وراء السلوك العدواني يخلق التمييز بين نوعين أساسيين من العدوان ، والتي تسببها عمليات نفسية مختلفة للغاية. العدوان العاطفي أو الاندفاعي يعود الى العدوان الذي يحدث مع قدر ضئيل من التفكير أو النية والذي يتم تحديده في المقام الأول من خلال العواطف الاندفاعية. العدوانية العاطفية هي نتيجة المشاعر السلبية الشديدة التي نمر بها في الوقت الذي نواجه فيه العدوانية وليس المقصود حقًا خلق أي نتائج إيجابية. عندما يصرخ ناظم على صديقه ، ربما يكون هذا عدوانًا عاطفيًا - إنه اندفاع ويتم تنفيذه في خضم اللحظة. ومن الأمثلة الأخرى العاشق الغيور الذي ينفجر بغضب أو عشاق الرياضة الذين يخربون المتاجر ويدمرون السيارات حول الملعب بعد أن يخسر فريقهم مباراة مهمة.

العدوان الآلي أو المعرفي، من ناحية أخرى ، هو العدوان المتعمد والمخطط. يعتبر العدوان الآلي أكثر إدراكيًا من كونه عاطفيًا وقد يكون باردًا وحساسًا تمامًا. يهدف العدوان الآلي إلى إيذاء شخص ما لكسب شيء ما - الاهتمام أو المكافأة المالية أو السلطة السياسية ، على سبيل المثال. إذا اعتقد المعتدي أن هناك طريقة أسهل للحصول على الهدف ، فمن المحتمل ألا يحدث العدوان. المتنمر الذي يضرب طفلة ويسرق ألعابها ، والإرهابي الذي يقتل المدنيين لكسب الظهور السياسي ، والقاتل المأجور ، كلها أمثلة جيدة على العدوان الآلي.

يصعب أحيانًا التمييز بين العدوان الأداتي والعاطفي ، ومع ذلك من المهم محاولة القيام بذلك. عادة ما يتم التعامل مع العدوان العاطفي بشكل مختلف في النظام القانوني (مع عواقب أقل خطورة) عن العدوان المعرفي والفعال. ومع ذلك ، قد يكون الأمر صحيحًا أن كل عدوان له دور فعال جزئيًا على الأقل لأنه يخدم بعض الحاجة لمرتكب الجريمة. لذلك ، ربما يكون من الأفضل اعتبار العدوان العاطفي والأدوات ليس كفئة متميزة بل كنقاط نهاية في سلسلة متصلة (Bushman & amp Anderson ، 2001).

يتفق علماء النفس الاجتماعي على أن العدوان يمكن أن يكون لفظيًا وجسديًا. لذلك ، فإن توجيه الشتائم إلى صديق يعتبر عدوانيًا بالتأكيد ، وفقًا لتعريفنا ، تمامًا مثل ضرب شخص ما. العدوان الجسدي يكون العدوان الذي يتضمن إيذاء الآخرين جسديًا—على سبيل المثال الضرب أو الركل أو الطعن أو إطلاق النار عليهم. العدوان غير الجسدي يكون العدوان الذي لا ينطوي على أذى جسدي. يشمل العدوان غير الجسدي العدوان اللفظي (الصراخ والصراخ والسب وتسمية) و العدوان العلائقي أو الاجتماعي، والتي يتم تعريفها على أنها تعمد الإضرار بالعلاقات الاجتماعية لشخص آخر، على سبيل المثال ، من خلال الثرثرة حول شخص آخر ، أو استبعاد الآخرين من صداقتنا ، أو إعطاء الآخرين "معاملة صامتة" (Crick & amp Grotpeter ، 1995). يحدث العدوان غير اللفظي أيضًا على شكل نكات وألقاب جنسية وعرقية وكراهية للمثليين ، وهي مصممة لإيذاء الأفراد.

القائمة التالية (مقتبسة من Archer & amp Coyne ، 2005) تقدم بعض الأمثلة على أنواع العدوان غير الجسدي الذي لوحظ عند الأطفال والبالغين. أحد أسباب استخدام الناس للعدوان غير الجسدي بدلاً من العدوان الجسدي هو أنه أكثر دقة. عندما نستخدم هذه الأساليب ، قد نكون قادرين على التخلص منها بشكل أفضل - يمكننا أن نكون عدوانيين دون أن نظهر للآخرين أننا عدوانيون.

  • ثرثرة
  • نشر الشائعات
  • انتقاد الآخرين من وراء ظهورهم
  • تنمر
  • ترك الآخرين خارج مجموعة أو نبذهم بأي شكل آخر
  • قلب الناس ضد بعضهم البعض
  • - رفض آراء الآخرين
  • "سرقة" صديق أو صديقة
  • التهديد بالانفصال عن الشريك إذا لم يمتثل الشريك
  • مغازلة شخص آخر لإثارة غيرة الشريك

على الرغم من أن النتائج السلبية للعدوان الجسدي ربما تكون أكثر وضوحًا ، فإن العدوان غير الجسدي له أيضًا تكاليف على الضحية. وجد كريج (1998) أن الأطفال الذين كانوا ضحايا التنمر أظهروا المزيد من الاكتئاب والوحدة ورفض الأقران والقلق مقارنة بالأطفال الآخرين. في بريطانيا العظمى ، أفاد 20٪ من المراهقين بأنهم تعرضوا للتنمر من قبل شخص ينشر شائعات مؤذية عنهم (شارب ، 1995). تم العثور على الفتيات ضحايا العدوان غير الجسدي أكثر عرضة للانخراط في السلوكيات الضارة مثل التدخين أو التفكير في الانتحار (Olafsen & amp Viemero ، 2000). ووجد باكيت وأندروود (1999) أن كلا من الأولاد والبنات صنفوا العدوان الاجتماعي على أنه يجعلهم يشعرون "بالحزن" و "السيء" أكثر من العدوان الجسدي.

في الآونة الأخيرة ، كان هناك زيادة في التنمر من خلال المدرسة التنمر الإلكترونيالعدوان من خلال استخدام أجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة والأجهزة الإلكترونية الأخرى (هندوجا وأمبير باتشين ، 2009). أحد الأمثلة الحديثة البارزة هو انتحار تايلر كليمنتي ، طالب جامعة روتجرز البالغ من العمر 18 عامًا في 22 سبتمبر 2010. تمت مشاركة كلمات تايلر الأخيرة قبل وفاته من خلال تحديث لحالته على Facebook:

"القفز من على جسر جي دبليو آسف"

حدث انتحار كليمنتي بعد أن قام زميله في الغرفة ، دارون رافي ، وصديقة رافي ، مولي وي ، بتمكين كاميرا ويب عن بُعد سرًا في غرفة حيث كان تايلر وصديق ذكر يتشاركان لقاءًا جنسيًا ثم بثوا لقطات الفيديو المتدفقة عبر الإنترنت.

يمكن توجيه التنمر عبر الإنترنت إلى أي شخص ، ولكن من المرجح أن يكون الطلاب من المثليات والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسية (LGBT) هم المستهدفون (بوتوك ، 2010). وجد Blumenfeld and Cooper (2010) أن 54٪ من الشباب المثليين ذكروا أنهم تعرضوا للتنمر الإلكتروني خلال الأشهر الثلاثة الماضية.

وجد Hinduja و Patchin (2009) أن الشباب الذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر عبر الإنترنت يعانون من مجموعة متنوعة من الضغوط الناتجة عن ذلك ، بما في ذلك الاضطرابات النفسية ، وتعاطي الكحول ، وفي الحالات القصوى ، الانتحار. بالإضافة إلى تأثيره العاطفي ، يؤثر التسلط عبر الإنترنت سلبًا أيضًا على مشاركة الطلاب ونجاحهم في المدرسة.

علم النفس الاجتماعي في المصلحة العامة

الإرهاب كعدوان آلي

ربما لا يوجد مثال أوضح على انتشار العنف في حياتنا اليومية أكثر من الزيادة في الإرهاب التي لوحظت في العقد الماضي (الاتحاد الوطني لدراسة الإرهاب والردود على الإرهاب ، 2011). حدثت هذه الهجمات الإرهابية في العديد من البلدان في جميع أنحاء العالم ، في كل من الثقافات الشرقية والغربية. حتى الديمقراطيات الغربية الغنية مثل الدنمارك ، وإيطاليا ، وإسبانيا ، وفرنسا ، وكندا ، والولايات المتحدة تعرضت للإرهاب ، الذي قتل الآلاف من الناس ، معظمهم من المدنيين الأبرياء. يستخدم الإرهابيون تكتيكات مثل قتل المدنيين للترويج لقضاياهم ولقيادة حكومات البلدان التي تتعرض للهجوم إلى التجاوز عن التهديدات (ماكولي ، 2004).

كيف نفهم دوافع وأهداف الإرهابيين؟ هل هم بطبيعتهم أناس أشرار رغبتهم الأساسية في إيذاء الآخرين؟ أم أنهم متحمسون أكثر لكسب شيء لأنفسهم أو لأسرهم أو لبلادهم؟ ما هي الأفكار والمشاعر التي يمر بها الإرهابيون والتي تدفعهم إلى سلوكياتهم المتطرفة؟ وما المتغيرات الشخصية والظروف التي تسبب الإرهاب؟

حاولت الأبحاث السابقة تحديد ما إذا كانت هناك سمات شخصية معينة تصف الإرهابيين (هورغان ، 2005). ربما يكون الإرهابيون أفرادًا لديهم نوع من الاضطراب النفسي العميق. ومع ذلك ، فإن البحث الذي تم إجراؤه على المنظمات الإرهابية المختلفة لا يكشف عن أي شيء مميز حول التركيبة النفسية للإرهابيين الأفراد.

وجدت البيانات التجريبية أيضًا أدلة قليلة على بعض المتغيرات الظرفية التي كان من المتوقع أن تكون مهمة. هناك القليل من الأدلة على وجود علاقة بين الفقر أو نقص التعليم والإرهاب. علاوة على ذلك ، يبدو أن الجماعات الإرهابية مختلفة تمامًا عن بعضها البعض من حيث حجمها وهيكلها التنظيمي ومصادر دعمها.

لقد جادل آري كروغلانسكي وشيرا فيشمان (2006) بأنه من الأفضل فهم الإرهاب ليس من وجهة نظر سمات شخصية معينة أو أسباب ظرفية معينة بل كنوع من العدوان الأداتي - وسيلة لتحقيق غاية. من وجهة نظرهم ، الإرهاب هو مجرد "أداة" ، تكتيك حرب يمكن لأي شخص من أي دولة ، أو مجموعة عسكرية ، أو حتى مرتكب منفرد أن يستخدمه.

الشكل 9.3 قتل أندرس بيرينغ بريفيك أكثر من 90 شخصًا في محاولة مضللة للترويج لمعتقداته المحافظة حول الهجرة. المصدر: Anders Breivik (http://no.wikipedia.org/wiki/Fil:Anders_Breivik.jpg) بواسطة Thierry Ehrmann المستخدم بموجب ترخيص CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.no )

يجادل كروغلانسكي وزملاؤه بأن الإرهابيين يعتقدون أن بإمكانهم كسب شيء من خلال أعمالهم الإرهابية لا يمكنهم كسبه من خلال طرق أخرى. يتخذ الإرهابي قرارًا معرفيًا ومتعمدًا وفعالًا بأن أفعاله ستحقق أهدافًا معينة. علاوة على ذلك ، لا يتمثل هدف الإرهابي في إيذاء الآخرين بل كسب شيء شخصيًا أو من أجل دين المرء أو معتقداته أو وطنه. حتى الإرهابيون الانتحاريون يعتقدون أنهم يموتون لتحقيق مكاسب شخصية - على سبيل المثال ، الوعد بالجنة السماوية ، وفرصة لقاء الله والنبي محمد ، والمكافآت لأفراد الأسرة (Berko & amp Erez ، 2007). وهكذا ، بالنسبة للإرهابي ، فإن الرغبة في الموت في عمل إرهابي انتحاري قد لا تكون مدفوعة بالرغبة في إيذاء الآخرين بل بالأحرى الاهتمام بالذات - الرغبة في العيش إلى الأبد.

يمكن رؤية أحد الأمثلة الحديثة على استخدام الإرهاب للترويج لمعتقدات المرء في تصرفات Anders Behring Breivik ، 32 (الشكل 9.3) ، الذي قتل أكثر من 90 شخصًا في يوليو 2011 من خلال هجوم بقنبلة في وسط مدينة Olso ، النرويج ، وإطلاق نار. انطلق في مخيم للأطفال. خطط بريفيك لهجماته لسنوات ، معتقدًا أن أفعاله ستساعد في نشر معتقداته المحافظة حول الهجرة وتنبيه الحكومة النرويجية إلى التهديدات التي تشكلها التعددية الثقافية (ولا سيما دمج المسلمين في المجتمع النرويجي). هذا العمل العنيف للعدوان الذرائعي هو نموذج للإرهابيين.

  • يشير العدوان إلى السلوك الذي يهدف إلى إيذاء شخص آخر.
  • العنف هو عدوان يسبب أذى جسدي شديد.
  • يشير العدوان العاطفي أو الاندفاعي إلى العدوان الذي يحدث مع قدر ضئيل من التفكير أو النية.
  • العدوان الآلي أو المعرفي متعمد ومخطط.
  • قد يكون العدوان جسديًا أو غير جسدي.

تمارين والتفكير النقدي

  1. فكر في كيفية تحليل علماء النفس الاجتماعي لكل من السلوكيات التالية. ما نوع العدوان الذي يتم عرضه (إن وجد)؟ ضع في اعتبارك إجابتك من حيث الدافعين الأساسيين لتعزيز الذات والتواصل مع الآخرين.
  • مصارع يتعامل مع خصمه ويكسر ذراعه.
  • يتصل مندوب المبيعات بشكل متكرر بالعميلة لمحاولة إقناعها بشراء منتج ، على الرغم من أن العميل يفضل عدم القيام بذلك.
  • يفقد مالك جميع التغييرات التي أجراها على ورقة الفصل الدراسي الخاصة به ويضرب جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص به على الأرض.
  • تجد مارتي صديقها يقبل فتاة أخرى ويضربه بحقيبة يدها.
  • تنشر سالي شائعات كاذبة عن ميشيل.
  • يعرف جيمي أن بيل سيضرب فرانك عندما يراه في المرة القادمة ، لكنها لا تحذره من ذلك.
  • يهاجم الجيش الإسرائيلي الإرهابيين في غزة ولكنه يقتل مدنيين فلسطينيين ، بمن فيهم الأطفال أيضًا.
  • انتحاري يقتل نفسه و 30 آخرين في حافلة مزدحمة في القدس.
  • تطور كوريا الشمالية سلاحًا نوويًا تدعي أنها ستستخدمه للدفاع عن نفسها من هجوم محتمل من جانب دول أخرى ، لكن الولايات المتحدة تعتبره تهديدًا للسلام العالمي.

مراجع

أميس ، دي إل ، وأمبير فيسك ، إس تي (2013). تكون الأضرار المتعمدة أسوأ ، حتى وإن لم تكن كذلك. علم النفس ، 24(9), 1755-1762.

آرتشر ، جيه ، وأمبير كوين ، إس إم (2005). مراجعة متكاملة للعدوان غير المباشر والعلائقي والاجتماعي. مراجعة علم النفس الاجتماعي والشخصية ، 9(3), 212–230.

Berko، A.، & amp Erez، E. (2007). الجندر والمرأة الفلسطينية والإرهاب: تحرير المرأة أم اضطهاد؟ دراسات في الصراع والإرهاب ، 30(6), 493–519.

بلومنفيلد ، دبليو جيه ، وأمبير كوبر ، آر إم (2010). استجابات المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية وحلفائهم الشباب للتسلط عبر الإنترنت: الآثار المترتبة على السياسة. المجلة الدولية لعلم أصول التدريس النقدي ، 3(1), 114–133.

بوشمان ، ب.ج ، & أمبير أندرسون ، سي أ (2001). هل حان الوقت لسحب السدادة على ثنائية العدوان العدائي مقابل العدواني الأداتي؟ مراجعة نفسية ، 108(1), 273–279.

كريج ، دبليو إم (1998). العلاقة بين التنمر والإيذاء والاكتئاب والقلق والعدوانية لدى أطفال المدارس الابتدائية. الشخصية والاختلافات الفردية ، 24(1), 123–130.

كريك ، إن آر ، وأمبير غروتبيتر ، ج.ك (1995). العدوان العلائقي والجنس والتكيف الاجتماعي والنفسي. تنمية الطفل ، 66(3), 710–722.

Hinduja S. ، & amp Patchin ، J.W. (2009). التنمر خارج فناء المدرسة: منع التسلط عبر الإنترنت والاستجابة له. ألف أوكس ، كاليفورنيا: مطبعة كوروين.

هورغان ، ج. (2005). سيكولوجية الإرهاب. نيويورك ، نيويورك: روتليدج

Kruglanski، A.W، & amp Fishman، S. (2006). الإرهاب بين "المتلازمة" و "الأداة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية ، 15(1), 45–48.

مكولي ، سي (محرر). (2004). القضايا النفسية في فهم الإرهاب والرد عليه. Westport ، CT: Praeger Publishers / Greenwood Publishing Group.

الاتحاد الوطني لدراسة الإرهاب والردود عليه. (2011). تقرير الخلفية: 11 سبتمبر ، بعد عشر سنوات. تم الاسترجاع من http://www.start.umd.edu/sites/default/files/files/announcements/BackgroundReport_10YearsSince9_11.pdf

أولافسن ، ر.ن. ، وأمبير فييميرو ، ف. (2000). مشاكل الفتوة / الضحية والتعامل مع الضغط في المدرسة بين التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 12 عامًا في آلاند ، فنلندا. السلوك العدواني ، 26(1), 57–65.

باكيت ، جيه إيه ، وأمبير أندروود ، إم ك. (1999). الفروق بين الجنسين في تجارب المراهقين الصغار لإيذاء الأقران: العدوان الاجتماعي والجسدي. ميريل بالمر كوارترلي ، 45(2), 242–266.

شارب ، س. (1995). كم يؤلم التنمر؟ آثار التنمر على الرفاه الشخصي والتقدم التعليمي لطلاب المرحلة الثانوية. التربية وعلم نفس الطفل ، 12(2), 81–88.


شرح الكتاب

يقدم هذا الكتاب نظرة عامة واسعة ومعاصرة للعدوان والعنف من قبل بعض الباحثين الأكثر شهرة دوليًا في هذا المجال. يبدأ بالفهم النظري التكاملي للعدوان ويوضح كيف تسلط النماذج الحيوانية الضوء على العدوان البشري والعنف.

ثم يتم فحص عوامل الخطر الفردية للعدوان والعنف من وجهات نظر بحثية مختلفة. أولاً ، هناك دراسة معرفية في علم الأعصاب ، وعلم نفس عصبي ، ودراسة نفسية فيزيولوجية للدماغ. ثم يستكشف العوامل النفسية التنموية في السلوك العدواني ، ودمج العمل على الجنس والأسرة. تشمل وجهات النظر الأخرى دور هرمون التستوستيرون ، والاختلافات الفردية ، وما إذا كان البشر متأثرين بالعنف.

تنتقل الأقسام التالية من الفرد إلى عوامل الخطر السياقية للعدوان ، بما في ذلك العمل على آثار الأحداث السلبية والنبذ ​​والبنادق وغيرها من الإشارات العدوانية بما في ذلك الوسائط العنيفة والمخدرات والكحول.

يتم تناول أهداف العدوان والعنف في القسم التالي ، بما في ذلك العنف ضد النساء والأحباء والعدوان بين الفئات الاجتماعية والمسألتين المعاصرتين للغاية وهما التنمر الإلكتروني والإرهاب.

يختتم الكتاب بعمل يوضح كيف يمكننا جعل العالم مكانًا أكثر سلامًا من خلال منع وتقليل العدوان والعنف.

يُعد المجلد قراءة أساسية لطلاب المستوى الأعلى والباحثين في علم النفس والتخصصات ذات الصلة المهتمين بنظرة عامة صارمة ومتعددة المنظور للعمل على العدوان والعنف.


الفروق بين الجنسين في العدوان

بالنظر إلى ما نعرفه عن الميل نحو تعزيز الذات والرغبة في الحصول على المكانة ، فلن تتفاجأ عندما تعلم أن هناك ميلًا عالميًا للرجال ليكونوا أكثر عنفًا من النساء (Archer & amp Coyne، 2005 Crick & amp Nelson، 2002) . آرتشر ، جيه ، وأمبير كوين ، إس إم (2005). مراجعة متكاملة للعدوان غير المباشر والعلائقي والاجتماعي. مراجعة علم النفس الاجتماعي والشخصية ، 9(3)، 212-230 Crick، N.R، & amp Nelson، D.A (2002). الإيذاء الجسدي والعلائقي داخل الصداقات: لم يخبرني أحد أنه سيكون هناك أصدقاء مثل هؤلاء. مجلة علم نفس الطفل الشاذ ، 30(6) ، 599-607. بالمقارنة مع النساء والفتيات ، اللائي يستخدمن المزيد من العدوان غير الجسدي مثل الصراخ والإهانة ونشر الشائعات واستبعاد الآخرين من الأنشطة ، يفضل الرجال والفتيان المزيد من العدوان الجسدي والعنيف - سلوكيات مثل الضرب والدفع والتعثر والركل (أوسترمان) وآخرون ، 1998). أوسترمان ، ك ، بيورككفيست ، ك ، لاغرسبيتز ، ك.م.ج ، كاوكياينن ، أ ، لانداو ، س. دليل عبر الثقافات على العدوان الأنثوي غير المباشر. السلوك العدواني ، 24(1), 1–8.

تم العثور على اختلافات قوية بين الجنسين في العدوانية في كل ثقافة تمت دراستها تقريبًا. في جميع أنحاء العالم ، يرتكب الرجال حوالي 99٪ من حالات الاغتصاب ، وكذلك حوالي 90٪ من عمليات السطو والاعتداء والقتل (Graham & amp Wells ، 2001). Graham، K.، & amp Wells، S. (2001). عالمان من العدوان للرجال والنساء. الأدوار الجنسية ، 45(9-10) ، 595-622. بين الأطفال ، يُظهر الأولاد معدلات أعلى من العدوان الجسدي مقارنة بالبنات (Loeber & amp Hay ، 1997) ، Loeber ، R. ، & amp Hay ، D. (1997). القضايا الرئيسية في تطور العدوان والعنف من الطفولة إلى مرحلة البلوغ المبكر. المراجعة السنوية لعلم النفس، 371-410. وحتى الأطفال الرضع يختلفون ، بحيث يميل الأولاد الرضع إلى إظهار المزيد من الغضب وضعف التنظيم العاطفي مقارنة بالفتيات الصغيرات. ربما لن تفاجئك هذه النتائج لأن العدوانية ، كما رأينا ، ترجع في جزء كبير منها إلى الرغبة في اكتساب مكانة في أعين الآخرين ، و (في المتوسط) يهتم الرجال بهذا الأمر أكثر من النساء.

على الرغم من وجود هذه الفروق بين الجنسين ، إلا أنها لا تعني أن الرجال والنساء مختلفون تمامًا ، أو أن المرأة ليست عدوانية أبدًا. يستجيب كل من الرجال والنساء للشتائم والاستفزاز بالعدوان. في الواقع ، تكون الفروق بين الرجال والنساء أصغر بعد أن يتعرضوا للإحباط أو الإهانة أو التهديد (Bettencourt & amp Miller ، 1996). Bettencourt، B.، & amp Miller، N. (1996). الفروق بين الجنسين في العدوان كدالة للاستفزاز: تحليل تلوي. النشرة النفسية ، 119، 422-447. ويبدو أن الرجال والنساء يستخدمون كميات مماثلة من العدوان اللفظي (Graham & amp Wells ، 2001). Graham، K.، & amp Wells، S. (2001). عالمان من العدوان للرجال والنساء. الأدوار الجنسية ، 45(9–10), 595–622.

الفروق بين الجنسين في العدوانية العنيفة سببها جزئيًا الهرمونات. يلعب التستوستيرون ، الذي يحدث عند مستويات أعلى عند الأولاد والرجال ، دورًا مهمًا في العدوانية ، وهذا جزئيًا مسؤول عن هذه الاختلافات. ومن المؤكد تقريبًا أن الاختلافات الملحوظة بين الجنسين في العدوانية ترجع جزئيًا إلى العوامل التطورية. خلال التطور البشري ، بقيت النساء في المقام الأول بالقرب من المنزل ، يعتنين بالأطفال ويطبخون ، بينما يمارس الرجال سلوكيات أكثر عدوانية ، مثل الدفاع والصيد والقتال. وبالتالي ، ربما تعلم الرجال العدوان ، جزئيًا ، لأن أداء واجباتهم بنجاح يتطلب منهم أن يكونوا عدوانيين. بالإضافة إلى ذلك ، هناك ميل تطوري للذكور ليكونوا أكثر تنافسية مع بعضهم البعض من أجل اكتساب المكانة. الرجال الذين يتمتعون بمكانة اجتماعية عالية هم أكثر جاذبية للنساء ، ويسمح لهم امتلاك المكانة بجذب أكثر الرفقاء المرغوب فيهم وجاذبية وصحة (Buss & amp Shackelford ، 1997). Buss، D.M، & amp Shackelford، T. K. (1997). العدوان البشري في المنظور النفسي التطوري. مراجعة علم النفس العيادي ، 17(6), 605–619.

لكن الاختلافات بين الجنسين لا تحددها البيولوجيا بالكامل ، كما أن العديد من هذه الاختلافات ناتجة عن التعلم الاجتماعي. تخيل للحظة أن جين البالغة من العمر 10 سنوات عادت إلى المنزل من المدرسة وأخبرت والدها أنها خاضت معركة كبيرة في المدرسة. كيف تعتقد أنه سيرد عليها؟ الآن ، تخيل أن شقيقها التوأم جيك عاد إلى المنزل ويبلغ عن نفس الشيء. أعتقد أنه يمكنك تخيل أن رد الأب سيكون مختلفًا في هذه الحالة. من المرجح أن يتم تعزيز الأولاد لكونهم عدوانيين أكثر من الفتيات. غالبًا ما يكون الأولاد العدوانيون هم الأطفال الأكثر شعبية في المدارس الابتدائية (رودكين ، فارمر ، بيرل ، وأمبير فان أكير ، 2000) رودكين ، بي سي ، فارمر ، تي دبليو ، بيرل ، آر ، أند فان أكير ، ر. (2000). عدم تجانس الأولاد المشهورين: التكوينات غير الاجتماعية والإيجابية الاجتماعية. علم النفس التنموي ، 36(1) ، 14-24. لأنهم يستطيعون استخدام عدوانيتهم ​​لاكتساب مكانة اجتماعية والحفاظ عليها. من ناحية أخرى ، قد تحصل الفتيات اللواتي يستخدمن العدوان غير الجسدي بنجاح على فوائد اجتماعية.

اقترحت إيغلي وزملاؤها أن الفروق بين الجنسين في العدوانية تنبع أساسًا من الأعراف والتوقعات الاجتماعية حول الأدوار المناسبة للرجال والنساء (Eagly، 1987 Eagly & amp Wood، 1991). إيجلي ، أ.هـ. (1987). الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي: تفسير الدور الاجتماعي. هيلزديل ، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم إيغلي ، إيه إتش ، وأمبير وود ، دبليو (1991). شرح الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي: منظور تحليلي تلوي. نشرة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، 17، 306-315. يشير إيغلي إلى أنه في العديد من الدول ، يُتوقع من النساء أن يكون لديهن سمات أخرى متطورة للغاية وموجهة نحو الآخرين ، مثل الود والتعبير العاطفي ، وعندما تمارس المرأة العدوانية ، فإنها تستخدم العدوان كوسيلة للتعبير عن الغضب وتقليل التوتر. أما الرجال ، من ناحية أخرى ، فيتم تنشئةهم اجتماعياً لتقدير السمات الذاتية ، مثل الاستقلال والحزم ، وهم أكثر عرضة لاستخدام العدوان للحصول على مكافآت اجتماعية أو مادية (Campbell، Muncer، & amp Gorman، 1993). كامبل ، أ ، مونسر ، س ، وأمبير جورمان ، ب. (1993). التمثيلات الجنسية والاجتماعية للعدوان: تحليل عاملي. السلوك العدواني ، 19(2) ، 125-135. وجد أحد التحليلات التلوية أن المشاركين كانوا أكثر عرضة للإشارة إلى أن الرجال ، وليس النساء ، قد ينخرطون في أكثر السلوكيات عدوانية ويجب عليهم ذلك (Eagly & amp Steffen ، 1986). إيغلي ، إيه إتش ، وأمبير ستيفن ، في.جيه (1986). الجنس والسلوك العدواني: مراجعة تحليلية تلوية لأدبيات علم النفس الاجتماعي. النشرة النفسية ، 100، 309-330. بشكل أساسي ، واقتراحًا إلى أن هذه الأدوار المختلفة قد تكون مكتسبة جزئيًا ، يتفق غالبية الذكور والإناث ، في جميع أنحاء العالم ، على أن الذكور أكثر احتمالًا وأكثر استعدادًا لارتكاب أعمال عدوانية جسدية.


الإرهاب

التوصيف الأولي للإرهاب

السمة الأساسية للإرهاب هي التهديد بالعنف واستخدامه من قبل الأفراد أو الجماعات أو الدول لإثارة الرعب والخوف لدى الأفراد واستخدام هذا الخوف لتحقيق غايات سياسية.

وبالتالي ، فإن الناس ، ولا سيما المدنيين ، يتعرضون للترهيب بسبب العنف الجسدي والنفسي الذي يتعرضون له - أو التهديد - بهدف جعلهم يخافون يومًا ما ، فإن أولئك الذين يمثلونهم سياسيًا أو أولئك الناشطون سياسيًا سوف يخضعون لمطالب الإرهابيين. الإرهاب ، وبالتالي الخوف ، هو السلاح الأساسي للإرهابي ، بينما غالبًا ما يكون غير المقاتلين (أو الأبرياء) هم المستهدفون الأساسيون الذين يؤدي موتهم أو إصابتهم إلى توفير أقصى قدر من الدعاية لقضية الإرهاب. يعتمد الإرهابيون على الدعاية ، بمعنى إعلان أفعالهم (غالبًا على الصعيدين المحلي والدولي) ، لتحقيق أهدافهم.

الإرهاب هو نوع من العمل السياسي له عواقب أخلاقية عميقة ، ليس فقط لأن الإرهابيين يستخدمون العنف (أحيانًا باستخدام الأبرياء كأسلحة) ، ولكن أيضًا من خلال الأساليب المستخدمة في مكافحة الإرهاب (أعمال الحرب الانتقامية ، والتعذيب ، والمزيد من الوفيات من غير المقاتلين).


مناهج وتفسيرات العدوان في علم النفس

كان النهج السلوكي هو النهج المهيمن على مدار النصف الأول من القرن العشرين. يركز عالم السلوك على نهجهم حول كيفية تأثير العوامل البيئية على السلوك ، مما يشير إلى أن البشر والحيوانات الأخرى يمكن أن يتعلموا من بيئتهم المعروفة باسم التكييف الكلاسيكي ، ويتعلمون على أساس التعزيزات أو العقوبات التي تسمى التكييف الفعال ، ويمكننا أيضًا التعلم من خلال مراقبة من حولنا المعروفين باسم الملاحظة. التعلم.

دراسة ، على الرغم من أنها غير أخلاقية مقدسة ، سلطت الضوء على هذا الرأي. استخدم Watson & amp Ryder في عام 1920 التكييف الكلاسيكي لتأثير كبير على Baby Albert ، مما أدى إلى إبطاء تكييف ألبرت ليس فقط من الفئران البيضاء المقصودة ولكن كل شيء أبيض

أوضح BF Skinner فكرة التكييف الفعال من خلال التجارب التي تشمل الحيوانات (Anon A 2009). من خلال وضع حيوان في قفص صغير ، يمكن أن يؤثر سكينر على سلوك الحيوان من خلال إجباره على اتخاذ إجراء معين من أجل الحصول على مكافأة. العمل المنجز هو الاستجابة المشروطة والمكافأة هي التعزيز.

بنى باحثون مثل إدوارد ثورندايك على هذه الأسس من خلال البحث مع القطط وصناديق الألغاز المختلفة. خلص بحث Thorndike إلى أنه يجب تعزيز الاستجابات السلوكية عندما تريد من الشخص أن يكرر الفعل ويتجاهل أو يعاقب عندما تريده أن يتوقف.

تجادل السلوكية بأن بيئة الشخص تحدد سلوكه ، مما يشير إلى أن الناس ليس لديهم إرادة حرة لاتخاذ قراراتهم الخاصة في الحياة. كما أنه يتجاهل النهج البيولوجي الذي قد يجادل بأنه بالإضافة إلى البيئة ، فإن الكروموسومات والهرمونات مثل هرمون التستوستيرون والإستروجين تؤثر على سلوكنا.

انتقد نهج فرويد الديناميكي النفسي السلوكية لعدم مراعاة العقل اللاواعي وتأثيره على السلوك ، مما يشير إلى أن السلوكية اعتمدت بشكل كبير على السلوكيات التي يمكن ملاحظتها بدلاً من أن تبدو أكثر داخلية. كما رفض فرويد فكرة أن الناس يولدون بلوحة بيضاء أو "تابولا راسا" ، مشيرًا إلى أن الناس يولدون بغرائز.

تحدث الذاكرة والتفكير وحل المشكلات أيضًا أثناء التحفيز والاستجابة وهي استجابات معرفية. سيطر علم النفس المعرفي على المجال بعد السلوكية.

يشير العدوان إلى السلوك الذي يهدف إلى التسبب في الألم أو الأذى ، ويمكن أن يتخذ أشكالًا عديدة من الجسدية إلى العقلية واللفظية. طرح علماء النفس العديد من النظريات لشرح العدوانية والسلوك العدواني أولاً سأناقش وجهة نظر السلوكي.

اقترح ألبرت باندورا أن المكافآت والعقاب تساعد في التعلم ولكنه جادل أيضًا بأن مراقبة الآخرين تلعب دورًا كبيرًا أيضًا. افترض باندورا أنه إذا رأى الطفل سلوكًا عدوانيًا يمر دون عقاب ، فسيواصل تقليد هذا السلوك. تضمنت تجربة دمية بوبو باندورا في عام 1978 قيام الأطفال بمراقبة البالغين يظهرون عدوانية تجاه دمية بوبو بأشكال متنوعة ، مما أدى إلى تصرف بعض الأطفال بطريقة أكثر عدوانية. أظهرت هذه التجارب أن الطفل يمكن أن يتعلم العدوان من الملاحظة ، لكنه سلط الضوء أيضًا على أن الآباء ليسوا فقط هم من ينشغلون بأطفالهم اجتماعياً ، بل بالأحرى أن الأطفال يتفاعلون اجتماعيًا مع أنفسهم.

كان نهج Berkowitz و LePage تجاه العدوانية من نظرية التكييف الكلاسيكية للسلوك. قام تأثير الأسلحة بالتحقيق في الصلة بين الأسلحة والعدوان المتسرع ، مما يشير إلى أن مشهد الأسلحة يحفز العدوان من خلال عمليات التكييف الكلاسيكية الناتجة عن الارتباط المكتسب بين الأعمال العدوانية والأسلحة (Anon B 2009).

يمكن أيضًا أن يؤخذ العدوان من وجهة نظر الديناميكية النفسية. تؤكد النظرية الفرويدية على مشاركة الدوافع الفطرية التي تدخل في صراع في مختلف الأعمار في دورة الحياة ، والطريقة التي يتم بها حل هذه الصراعات في مرحلة الطفولة تحدد كيفية ظهورها في سلوك البالغين (Anon C 2009).

اقترح فرويد أننا ولدنا جميعًا بهوية وأننا نواصل تطوير الأنا والأنا العليا. يسمح لنا المعرف بتلبية احتياجاتنا الأساسية دون أي اعتبار لأي شخص أو أي شيء ، أداة سهلة الاستخدام عندما تكون مولودًا جديدًا. تتطور الأنا في سن الثالثة وهي جزء من شخصيتنا الذي يفهم الآخرين واحتياجاتهم. في سن الخامسة ، يتطور الأنا العليا ، وهذا هو الجزء الأخلاقي منا ، الضمير الذي يعرف الصواب من الخطأ. المعرف ، كونك الشيطان على كتفك ، الأنا العليا هي الملاك والأنا التي تبحث عن هذا التوازن الصحي.

وفقًا لفرويد ، فإن المعرف والأنا والأنا العليا راضون عن دافعين فطريين ، الجنس والعدوان. بعبارة أخرى ، كل ما نقوم به مدفوع بأحد هذين الدافعين. يمثل الجنس أو قوة الحياة دافعنا للعيش بشكل جيد وإنتاج النسل. يمثل العدوان ، المسمى أيضًا ثاناتوس ، حاجتنا للبقاء على قيد الحياة ودرء التهديدات لقوتنا أو حتى وجودنا. عندما تواجه الأنا وقتًا عصيبًا في جعل كل من الهوية والأنا العليا سعداء ، فإنها ستوظف واحدة أو أكثر من آليات الدفاع عن النفس ، والدفاعات مثل الإنكار والفكر والإسقاط والقمع. هذه الدفاعات ليست بالضرورة غير صحية في الواقع ، فإن الافتقار إليها ، أو عدم القدرة على استخدامها بشكل فعال يمكن أن يؤدي في كثير من الأحيان إلى مشاكل في الحياة.

درس علماء النفس في جامعة ييل دولارد وآخرون في عام 1939 العدوان والقيادة بفرضية الإحباط والعدوان.

تأخذ هذه الدراسة كنقطة انطلاقها الافتراض بأن العدوان هو دائمًا نتيجة للإحباط. وبشكل أكثر تحديدًا ، فإن الافتراض هو أن حدوث السلوك العدواني يفترض دائمًا وجود الإحباط ، وعلى العكس من ذلك ، فإن وجود الإحباط يؤدي دائمًا إلى شكل من أشكال العدوان ". & # 8211 Dollard et al 1939 ،

أشار دولارد إلى وجود تناسب إيجابي مباشر بين مقدار العدوان ومقدار الإحباط. كانت مستويات العدوانية تعتمد على قوة الدافع نحو الهدف ، ودرجة الإحباط.

يمكن اعتبار النهج السلوكي مصطنعًا إلى حد ما بسبب محيط المختبر. ترفض الإنسانية استخدام التجارب لقياس السلوك ، لأنها تخلق بيئة اصطناعية تعادل انخفاض الصلاحية البيئية.

بالإشارة إلى تجربة دمية بوبو Bandura & # 8217s ، هل كان الأطفال على دراية بلعبة بوبو؟ كان من الممكن أن يُنظر إليه على أنه لعبة يمكنك ضربها ، فليس من العدواني ضرب الطبل.

سلطت تجربة دمية بوبو الضوء على أهمية النمذجة عند الأطفال ، ولكن هناك المزيد من العدوان البشري أكثر من مشاهدة الآخرين يتصرفون بعدوانية. سيكون عليك أيضًا مراعاة أخلاقيات التجربة لأنها كانت تعرض الأطفال لسلوك عدواني مع العلم أن البعض سيقلدها.

تم تلوين نظريات فرويد بالسياق الاجتماعي والثقافي لعصره. قدم فرويد أيضًا ملاحظاته إلى حد كبير على مجموعات الطبقة الوسطى والعليا في المجتمع ، مما منحه نظرة مشوهة قليلاً عن المجتمع ككل.

من وجهة نظر علمية ، لا تزال فكرة ثاناتوس ونظريات أخرى من فرويد مثيرة للجدل إلى حد كبير.

يمكن النظر إلى دراسة دولارد للعدوانية والدوافع باستخدام فرضية العدوان والإحباط من المحفز يساوي نظرية الاستجابة التي ستكون نهجًا سلوكيًا وليس دوافع فطرية.

أظهرت الأبحاث اللاحقة أن الإحباط لا يؤدي إلى العدوانية ، وأن الإحباط يمكن أن يؤدي إلى عدم العدوانية وأن العدوانية يمكن أن تحدث دون إحباط.

ربما يُعزى القبول الواسع لمفهوم الإحباط - العدوان إلى بساطته أكثر من قوته التنبؤية. في واقع الأمر ، فإن الصيغة القائلة بأن الإحباط يولد العدوان لا تصمد جيدًا تحت الفحص التجريبي في الدراسات المختبرية حيث الظروف التي تعتبر محبطة هي إحباط متنوع بشكل منهجي ، كما هو محدد بشكل عام ، هو عامل واحد فقط وليس بالضرورة العامل الأكثر أهمية الذي يؤثر على التعبير. من العدوان. - باندورا 1973

أنون أ. (2009) ببساطة علم النفس - نهج السلوكية [عبر الإنترنت] متاح من: http://www.simplypsychology.pwp.blueyonder.co.uk/behaviourism.html (تم الوصول إليه في 28/10/09)

أنون سي (2009) النموذج الهيكلي للشخصية [عبر الإنترنت] متاح من: http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/personalityelem.htm (تم الوصول إليه في 26/10/09)

باندورا ، أ. (1937) ألبرت باندورا - رسم سيرة ذاتية [عبر الإنترنت] متاح من: http://www.des.emory.edu/mfp/bandurabio.html (تم الوصول إليه في 24/10/09)

دولارد ، ج. (1939) فرضية العدوان والإحباط [متصل] متوفر من: http://www.questia.com/PM.qst؟a=o&d=8897361 (تم الوصول إليه في 26/10/09)

جروس ، ر. (1996) علم النفس & # 8211 علم العقل والسلوك ، الطبعة الثالثة المنقحة ، Hodder Arnold H & ampS.


العدوان البشري في المنظور النفسي التطوري

تقترح هذه المقالة حسابًا نفسيًا تطوريًا للعدوان البشري. يُفترض أن الآليات النفسية الكامنة وراء العدوان هي حلول حساسة للسياق لمشاكل تكيفية معينة في الحياة الاجتماعية. تم اقتراح سبع مشاكل تكيفية قد يكون العدوان قد تطور لها كحل - استمالة موارد الآخرين ، والدفاع ضد الهجوم ، وفرض تكاليف على المنافسين من نفس الجنس ، والتفاوض على الوضع والتسلسل الهرمي للسلطة ، وردع المنافسين عن العدوان في المستقبل ، وردع زملائهم. من الخيانة الجنسية ، وتقليل الموارد التي تنفق على الأطفال غير المرتبطين وراثياً. نحن نحدد العديد من السياقات التي يواجه فيها البشر هذه المشاكل التكيفية والمنطق التطوري لسبب كون الرجال أكثر عدوانية عبر الثقافات من النساء في سياقات معينة. يختتم المقال بمراجعة محدودة للأدلة التجريبية المحيطة بكل من الوظائف السبع المفترضة للعدوان ويناقش حالة وحدود الحساب النفسي التطوري الحالي.


العدوان النفسي والعنف الأسري

حقائق وإحصائيات رائدة حول استخدام المعتدي للتكتيكات اللفظية والعاطفية في العنف المنزلي.

مخطط معلومات بياني

لا يشمل العنف المنزلي دائمًا الإساءة الجسدية. يشمل أحيانًا أشكالًا من العنف مثل الإساءة اللفظية والإساءة العاطفية والاعتداء الجنسي والاعتداء الاقتصادي ، بالإضافة إلى الاعتداء الجسدي أو الانفصال عنه. التعريف الشائع للعنف المنزلي هو نمط من السلوك التعسفي في أي علاقة يستخدمه أحد الشريكين لكسب أو الحفاظ على السلطة والسيطرة على شريك حميم آخر.

من المرجح أن يتعرض الرجال أكثر من النساء للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم خلال حياتهم. ما يقرب من نصف الرجال (48.8٪) ونصف النساء (48.4٪) تعرضوا لاعتداءات نفسية من قبل الشريك الحميم خلال حياتهم. مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

اشترك في رسائل البريد الإلكتروني

تلقي مقالات جديدة ومفيدة أسبوعيا. سجل هنا.

يختلف الشكل الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي الذي يمارسه الشريك الحميم الذي يعاني منه الضحايا من الذكور والإناث. بالنسبة للنساء يطلق عليه أسماء (مثل قبيح ، سمين ، غبي) (64.3٪) وبالنسبة للرجال يتم تعقب مكان وجوده (63.1٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

بالنسبة للنساء ، فإن الأشكال التالية الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم هي "الإهانة ، والإذلال ، والسخرية" (58.0٪) ، "تصرفن بغضب شديد بطريقة بدت خطيرة" (57.9٪) ، "أخبروا أنهم كانوا خاسر ، ليس جيداً بما فيه الكفاية "(48.9٪) و" هدد بأذى جسدي "(45.5٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.

بالنسبة للرجال ، فإن الأشكال التالية الأكثر شيوعًا للعدوان النفسي من قبل الشريك الحميم هي "أسماء مثل سمين ، قبيح ، غبي" (51.6٪) ، "قالوا إنهم خاسرون ، ليسوا جيدين بما فيه الكفاية" (42.4٪) ، "تصرفوا غاضبين جدًا بطريقة بدت خطيرة "(40.4٪) ، و" مهينة ، مهينة ، تسخر منها "(39.4٪). مصدر: الاستقصاء الوطني للشريك الحميم والعنف الجنسي ، تقرير موجز لعام 2010. المركز الوطني للوقاية من الإصابات ومكافحتها ، قسم منع العنف ، أتلانتا ، جورجيا ، و السيطرة على مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها.


الفرق بين العدوان والعنف

لقد أصبح العدوان والعنف لعنة في المجتمعات الحديثة حيث يؤذي الأطفال والبالغون الآخرين ويلحقون الأذى بالأبرياء من خلال السلوك العنيف. يشعر علماء النفس وسلطات إنفاذ القانون بالقلق من السلوك العنيف غير المبرر الذي يظهره الأفراد ويحاولون إيجاد أسباب لعدوانهم. يتم استخدام كلمتا العنف والعدوان بشكل شائع ومتبادل لدرجة أن الكثير يعتقد أنهما مترادفان. ومع ذلك ، هناك اختلافات بين العدوان والعنف سنتحدث عنها في هذا المقال.

مثل الغضب ، العدوان هو سلوك بشري موجود في جميع البشر ويظهر من خلال اللغة المسيئة ، وإلحاق الضرر بالأشياء والممتلكات ، والاعتداء على الذات والآخرين ، والتهديدات العنيفة للآخرين. بشكل عام ، يتم تضمين كل السلوك الذي يمكن أن يؤذي الآخرين في العدوان. يمكن أن يحدث هذا الضرر على المستويين الجسدي أو النفسي ويمكن أن يضر بالممتلكات. السلوك المقصود لإيذاء الآخرين هو النقطة التي يجب تذكرها في تعريف العدوان مما يعني أن العدوان يكون في النية أكثر منه في الفعل. عندما يكشف كلب غاضب عن أسنانه ، فإنه لا ينغمس في العنف. إنه بالأحرى يستعين بالعدوان لإخافة الكلب مما يظهر نيته في إيذاء كلب آخر.

العدوان موجود في جميع الثقافات ، ولكنه في بعض الثقافات هو أسلوب حياة مقبول بينما في البعض الآخر ينظر إليه باطراد. بينما يتم التعامل مع المشاعر على أنها طبيعية في بعض الثقافات ، إلا أنها غير مقبولة في ثقافات أخرى. عادة ما يكون العدوان نتيجة الغضب ، ويمكن أن ينشأ هذا الغضب بسبب عدة مشاعر مثل عدم الثقة واليأس والظلم والتفوق والضعف. في حين أن العدوانية هي النتيجة الشائعة لكل هذه المشاعر ، فإن اليأس غالبًا ما يؤدي إلى العدوان على الذات.

يرتبط العدوان بمواد كيميائية في الدماغ مثل السيروتونين والتستوستيرون. تم ربط المستويات المنخفضة من السيروتونين بالسلوك العنيف ، وقد ثبت أن ارتفاع إفراز هرمون التستوستيرون مرتبط بالسلوك العنيف. هناك أيضًا نظرية عدوانية الإحباط التي تشير إلى أن تراكم الإحباط غالبًا ما يؤدي إلى السلوك العدواني.

العنف هو العدوان في العمل. يتم تعريفه على أنه اعتداء جسدي بقصد إيذاء الآخرين أو إيذائهم. ومع ذلك ، فإن كل عدوان لا يؤدي إلى العنف ، ولكن نية إلحاق الأذى بالآخرين تظل أصل العنف. المفترسات التي تصطاد فرائسها تظهر العنف الذي ليس نتيجة الغضب. إساءة معاملة الأطفال هي أكثر أشكال السلوك العنيف تدميراً التي يظهرها الآباء ومقدمو الرعاية الآخرون. هذه ظاهرة ولدت مشكلة أخرى ذات صلة وهي زيادة السلوك العنيف من قبل الشباب. يحاول علماء النفس الكشف عن أسباب السلوكيات العنيفة المتزايدة ، لكنهم يقولون إن ذلك ناتج عن عدد من العوامل مجتمعة بدلاً من مجرد إساءة معاملة الأطفال.

ما الفرق بين العدوان والعنف؟

• بينما يتفق علماء النفس والعلماء على أن العدوان ناتج عن الغضب ، فليس كل العنف ناتجًا عن الغضب.

• في حالة العدوان ، فإن النية في إيذاء الآخرين أو إيذائهم هي الأهم. يُظهر الكلب الذي يكشف أسنانه العدوانية على الرغم من أنه قد لا يصبح عنيفًا تجاه كلب آخر.

• يمكن أن يؤدي العدوان أيضًا إلى تدمير الذات أو إلحاق الأذى بالنفس. في الغالب ينتج عن الشعور باليأس.


تحديد العدوان

عدوان هي كلمة نستخدمها كل يوم لوصف سلوك الآخرين وربما سلوكنا. نقول إن الناس عدوانيون إذا صرخوا في وجه بعضهم البعض أو صدموا بعضهم البعض ، أو إذا قطعوا السيارات الأخرى في حركة المرور ، أو حتى عندما ضربوا بقبضاتهم على الطاولة في إحباط. لكن الأفعال الضارة الأخرى ، مثل الإصابات التي يتعرض لها اللاعبون الرياضيون أثناء مباراة قاسية أو قتل جنود العدو في حرب قد لا ينظر إليها الجميع على أنها عدوان. نظرًا لصعوبة تحديد العدوانية ، فقد أمضى علماء النفس الاجتماعي والقضاة والسياسيون (بالإضافة إلى العديد من الأشخاص الآخرين ، بما في ذلك المحامين) ، وقتًا طويلاً في محاولة تحديد ما يجب وما لا ينبغي اعتباره عدوانًا. القيام بذلك يجبرنا على الاستفادة من عمليات الإسناد السببي لمساعدتنا في تحديد أسباب سلوك الآخرين.

يحدد علماء النفس الاجتماعي عدوان كما السلوك الذي يهدف إلى إيذاء شخص آخر لا يرغب في التعرض للأذى (بارون وريتشاردسون ، 1994). نظرًا لأنه ينطوي على إدراك النية ، فإن ما يبدو أنه عدوان من وجهة نظر ما قد لا يبدو بهذه الطريقة من وجهة نظر أخرى ، وقد يُعتبر السلوك الضار نفسه عدوانيًا أو لا يُعتبر عدوانيًا اعتمادًا على نيته. ومع ذلك ، يُنظر إلى الضرر المتعمد على أنه أسوأ من الضرر غير المتعمد ، حتى عندما تكون الأضرار متطابقة (Ames & amp Fiske، 2013).

يمكنك أن ترى أن هذا التعريف يستبعد بعض السلوكيات التي نعتقد عادة أنها عدوانية. على سبيل المثال ، لا يعتبر لاعب الرجبي الذي يكسر ذراع لاعب آخر أو سائقًا عن طريق الخطأ أحد المشاة ، وفقًا لتعريفنا ، عدوانًا لأنه على الرغم من حدوث ضرر ، لم تكن هناك نية للإيذاء. مندوب المبيعات الذي يحاول إجراء عملية بيع من خلال المكالمات الهاتفية المتكررة ليس عدوانيًا لأنه لا يقصد أي ضرر (قد نقول أن هذا السلوك "حازم" وليس عدوانيًا). وليست كل السلوكيات المتعمدة التي تؤذي الآخرين هي سلوكيات عدوانية. قد يقوم طبيب الأسنان عن عمد بإعطاء المريض حقنة مؤلمة من مسكن للألم ، ولكن الهدف هو منع المزيد من الألم أثناء العملية.

لأن تعريفنا يتطلب منا تحديد نية الجاني ، سيكون هناك بعض التفسير لهذه النوايا وقد يكون هناك خلاف بين الأطراف المعنية. ترى الحكومة الأمريكية أن تطوير إيران لسلاح نووي يعد أمرًا عدوانيًا لأن الحكومة تعتقد أن السلاح يهدف إلى إلحاق الضرر بالآخرين ، لكن الإيرانيين قد يرون في البرنامج مسألة فخر وطني. على الرغم من أن اللاعب الذي كُسرت ذراعه في مباراة الرجبي قد ينسب نية عدائية ، فقد يدعي اللاعب الآخر أن الإصابة لم تكن مقصودة. في إطار النظام القانوني ، كثيرًا ما يُطلب من المحلفين والقضاة تحديد ما إذا كان الضرر قد تم عن عمد.

يستخدم علماء النفس الاجتماعي المصطلح عنف للإشارة إلى العدوان الذي له أذى جسدي شديد ، مثل الإصابة أو الموت ، كهدف منه. وبالتالي فإن العنف هو مجموعة فرعية من العدوان. جميع أعمال العنف عدوانية ، ولكن الأعمال التي يُقصد بها إحداث أضرار جسدية بالغة ، مثل القتل والاعتداء والاغتصاب والسرقة ، هي فقط الأعمال العنيفة. قد يكون صفع شخص ما بقوة على وجهه أمرًا عنيفًا ، لكن تسمية الأشخاص بأسماء لن تكون سوى عدوانية.

نوع أو مستوى النية التي تكمن وراء السلوك العدواني يخلق التمييز بين نوعين أساسيين من العدوان ، والتي تسببها عمليات نفسية مختلفة للغاية. العدوان العاطفي أو الاندفاعي يعود الى العدوان الذي يحدث مع قدر ضئيل من التفكير أو النية والذي يتم تحديده في المقام الأول من خلال العواطف الاندفاعية. العدوانية العاطفية هي نتيجة المشاعر السلبية الشديدة التي نمر بها في الوقت الذي نواجه فيه العدوانية وليس المقصود حقًا خلق أي نتائج إيجابية. عندما يصرخ ناظم على صديقه ، ربما يكون هذا عدوانًا عاطفيًا - إنه اندفاع ويتم تنفيذه في خضم اللحظة. ومن الأمثلة الأخرى العاشق الغيور الذي ينفجر بغضب أو عشاق الرياضة الذين يخربون المتاجر ويدمرون السيارات حول الملعب بعد أن يخسر فريقهم مباراة مهمة.

العدوان الآلي أو المعرفي، من ناحية أخرى ، هو العدوان المتعمد والمخطط. يعتبر العدوان الآلي أكثر إدراكيًا من كونه عاطفيًا وقد يكون باردًا وحساسًا تمامًا. يهدف العدوان الآلي إلى إيذاء شخص ما لكسب شيء ما - الاهتمام أو المكافأة المالية أو السلطة السياسية ، على سبيل المثال. إذا اعتقد المعتدي أن هناك طريقة أسهل للحصول على الهدف ، فمن المحتمل ألا يحدث العدوان. المتنمر الذي يضرب طفلة ويسرق ألعابها ، والإرهابي الذي يقتل المدنيين لكسب الظهور السياسي ، والقاتل المأجور ، كلها أمثلة جيدة على العدوان الآلي.

يصعب أحيانًا التمييز بين العدوان الأداتي والعاطفي ، ومع ذلك من المهم محاولة القيام بذلك. عادة ما يتم التعامل مع العدوان العاطفي بشكل مختلف في النظام القانوني (مع عواقب أقل خطورة) عن العدوان المعرفي والفعال. ومع ذلك ، قد يكون الأمر صحيحًا أن كل عدوان له دور فعال جزئيًا على الأقل لأنه يخدم بعض الحاجة لمرتكب الجريمة. لذلك ، ربما يكون من الأفضل اعتبار العدوان العاطفي والأدوات ليس كفئة متميزة بل كنقاط نهاية في سلسلة متصلة (Bushman & amp Anderson ، 2001).

يتفق علماء النفس الاجتماعي على أن العدوان يمكن أن يكون لفظيًا وجسديًا. لذلك ، فإن توجيه الشتائم إلى صديق يعتبر عدوانيًا بالتأكيد ، وفقًا لتعريفنا ، تمامًا مثل ضرب شخص ما. العدوان الجسدي يكون العدوان الذي يتضمن إيذاء الآخرين جسديًا—على سبيل المثال الضرب أو الركل أو الطعن أو إطلاق النار عليهم. العدوان غير الجسدي يكون العدوان الذي لا ينطوي على أذى جسدي. يشمل العدوان غير الجسدي العدوان اللفظي (الصراخ والصراخ والسب وتسمية) و العدوان العلائقي أو الاجتماعي، والتي يتم تعريفها على أنها تعمد الإضرار بالعلاقات الاجتماعية لشخص آخر، على سبيل المثال ، من خلال الثرثرة حول شخص آخر ، أو استبعاد الآخرين من صداقتنا ، أو إعطاء الآخرين "معاملة صامتة" (Crick & amp Grotpeter ، 1995). يحدث العدوان غير اللفظي أيضًا على شكل نكات وألقاب جنسية وعرقية وكراهية للمثليين ، وهي مصممة لإيذاء الأفراد.

القائمة التالية (مقتبسة من Archer & amp Coyne ، 2005) تقدم بعض الأمثلة على أنواع العدوان غير الجسدي الذي لوحظ عند الأطفال والبالغين. أحد أسباب استخدام الناس للعدوان غير الجسدي بدلاً من العدوان الجسدي هو أنه أكثر دقة. عندما نستخدم هذه الأساليب ، قد نكون قادرين على التخلص منها بشكل أفضل - يمكننا أن نكون عدوانيين دون أن نظهر للآخرين أننا عدوانيون.

  • ثرثرة
  • نشر الشائعات
  • انتقاد الآخرين من وراء ظهورهم
  • تنمر
  • ترك الآخرين خارج مجموعة أو نبذهم بأي شكل آخر
  • قلب الناس ضد بعضهم البعض
  • - رفض آراء الآخرين
  • "سرقة" صديق أو صديقة
  • التهديد بالانفصال عن الشريك إذا لم يمتثل الشريك
  • مغازلة شخص آخر لإثارة غيرة الشريك

على الرغم من أن النتائج السلبية للعدوان الجسدي ربما تكون أكثر وضوحًا ، فإن العدوان غير الجسدي له أيضًا تكاليف على الضحية.وجد كريج (1998) أن الأطفال الذين كانوا ضحايا التنمر أظهروا المزيد من الاكتئاب والوحدة ورفض الأقران والقلق مقارنة بالأطفال الآخرين. في بريطانيا العظمى ، أفاد 20٪ من المراهقين بأنهم تعرضوا للتنمر من قبل شخص ينشر شائعات مؤذية عنهم (شارب ، 1995). تم العثور على الفتيات ضحايا العدوان غير الجسدي أكثر عرضة للانخراط في السلوكيات الضارة مثل التدخين أو التفكير في الانتحار (Olafsen & amp Viemero ، 2000). ووجد باكيت وأندروود (1999) أن كلا من الأولاد والبنات صنفوا العدوان الاجتماعي على أنه يجعلهم يشعرون "بالحزن" و "السيء" أكثر من العدوان الجسدي.

في الآونة الأخيرة ، كان هناك زيادة في التنمر من خلال المدرسة التنمر الإلكترونيالعدوان من خلال استخدام أجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة والأجهزة الإلكترونية الأخرى (هندوجا وأمبير باتشين ، 2009). أحد الأمثلة الحديثة البارزة هو انتحار تايلر كليمنتي ، طالب جامعة روتجرز البالغ من العمر 18 عامًا في 22 سبتمبر 2010. تمت مشاركة كلمات تايلر الأخيرة قبل وفاته من خلال تحديث لحالته على Facebook:

"القفز من على جسر جي دبليو آسف"

حدث انتحار كليمنتي بعد أن قام زميله في الغرفة ، دارون رافي ، وصديقة رافي ، مولي وي ، بتمكين كاميرا ويب عن بُعد سرًا في غرفة حيث كان تايلر وصديق ذكر يتشاركان لقاءًا جنسيًا ثم بثوا لقطات الفيديو المتدفقة عبر الإنترنت.

يمكن توجيه التنمر عبر الإنترنت إلى أي شخص ، ولكن من المرجح أن يكون الطلاب من المثليات والمثليين ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسية (LGBT) هم المستهدفون (بوتوك ، 2010). وجد Blumenfeld and Cooper (2010) أن 54٪ من الشباب المثليين ذكروا أنهم تعرضوا للتنمر الإلكتروني خلال الأشهر الثلاثة الماضية.

وجد Hinduja و Patchin (2009) أن الشباب الذين أبلغوا عن تعرضهم للتنمر عبر الإنترنت يعانون من مجموعة متنوعة من الضغوط الناتجة عن ذلك ، بما في ذلك الاضطرابات النفسية ، وتعاطي الكحول ، وفي الحالات القصوى ، الانتحار. بالإضافة إلى تأثيره العاطفي ، يؤثر التسلط عبر الإنترنت سلبًا أيضًا على مشاركة الطلاب ونجاحهم في المدرسة.

علم النفس الاجتماعي في المصلحة العامة

الإرهاب كعدوان آلي

ربما لا يوجد مثال أوضح على انتشار العنف في حياتنا اليومية أكثر من الزيادة في الإرهاب التي لوحظت في العقد الماضي (الاتحاد الوطني لدراسة الإرهاب والردود على الإرهاب ، 2011). حدثت هذه الهجمات الإرهابية في العديد من البلدان في جميع أنحاء العالم ، في كل من الثقافات الشرقية والغربية. حتى الديمقراطيات الغربية الغنية مثل الدنمارك ، وإيطاليا ، وإسبانيا ، وفرنسا ، وكندا ، والولايات المتحدة تعرضت للإرهاب ، الذي قتل الآلاف من الناس ، معظمهم من المدنيين الأبرياء. يستخدم الإرهابيون تكتيكات مثل قتل المدنيين للترويج لقضاياهم ولقيادة حكومات البلدان التي تتعرض للهجوم إلى التجاوز عن التهديدات (ماكولي ، 2004).

كيف نفهم دوافع وأهداف الإرهابيين؟ هل هم بطبيعتهم أناس أشرار رغبتهم الأساسية في إيذاء الآخرين؟ أم أنهم متحمسون أكثر لكسب شيء لأنفسهم أو لأسرهم أو لبلادهم؟ ما هي الأفكار والمشاعر التي يمر بها الإرهابيون والتي تدفعهم إلى سلوكياتهم المتطرفة؟ وما المتغيرات الشخصية والظروف التي تسبب الإرهاب؟

حاولت الأبحاث السابقة تحديد ما إذا كانت هناك سمات شخصية معينة تصف الإرهابيين (هورغان ، 2005). ربما يكون الإرهابيون أفرادًا لديهم نوع من الاضطراب النفسي العميق. ومع ذلك ، فإن البحث الذي تم إجراؤه على المنظمات الإرهابية المختلفة لا يكشف عن أي شيء مميز حول التركيبة النفسية للإرهابيين الأفراد.

وجدت البيانات التجريبية أيضًا أدلة قليلة على بعض المتغيرات الظرفية التي كان من المتوقع أن تكون مهمة. هناك القليل من الأدلة على وجود علاقة بين الفقر أو نقص التعليم والإرهاب. علاوة على ذلك ، يبدو أن الجماعات الإرهابية مختلفة تمامًا عن بعضها البعض من حيث حجمها وهيكلها التنظيمي ومصادر دعمها.

لقد جادل آري كروغلانسكي وشيرا فيشمان (2006) بأنه من الأفضل فهم الإرهاب ليس من وجهة نظر سمات شخصية معينة أو أسباب ظرفية معينة بل كنوع من العدوان الأداتي - وسيلة لتحقيق غاية. من وجهة نظرهم ، الإرهاب هو مجرد "أداة" ، تكتيك حرب يمكن لأي شخص من أي دولة ، أو مجموعة عسكرية ، أو حتى مرتكب منفرد أن يستخدمه.

الشكل 9.3 قتل أندرس بيرينغ بريفيك أكثر من 90 شخصًا في محاولة مضللة للترويج لمعتقداته المحافظة حول الهجرة. المصدر: Anders Breivik (http://no.wikipedia.org/wiki/Fil:Anders_Breivik.jpg) بواسطة Thierry Ehrmann المستخدم بموجب ترخيص CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.no )

يجادل كروغلانسكي وزملاؤه بأن الإرهابيين يعتقدون أن بإمكانهم كسب شيء من خلال أعمالهم الإرهابية لا يمكنهم كسبه من خلال طرق أخرى. يتخذ الإرهابي قرارًا معرفيًا ومتعمدًا وفعالًا بأن أفعاله ستحقق أهدافًا معينة. علاوة على ذلك ، لا يتمثل هدف الإرهابي في إيذاء الآخرين بل كسب شيء شخصيًا أو من أجل دين المرء أو معتقداته أو وطنه. حتى الإرهابيون الانتحاريون يعتقدون أنهم يموتون لتحقيق مكاسب شخصية - على سبيل المثال ، الوعد بالجنة السماوية ، وفرصة لقاء الله والنبي محمد ، والمكافآت لأفراد الأسرة (Berko & amp Erez ، 2007). وهكذا ، بالنسبة للإرهابي ، فإن الرغبة في الموت في عمل إرهابي انتحاري قد لا تكون مدفوعة بالرغبة في إيذاء الآخرين بل بالأحرى الاهتمام بالذات - الرغبة في العيش إلى الأبد.

يمكن رؤية أحد الأمثلة الحديثة على استخدام الإرهاب للترويج لمعتقدات المرء في تصرفات Anders Behring Breivik ، 32 (الشكل 9.3) ، الذي قتل أكثر من 90 شخصًا في يوليو 2011 من خلال هجوم بقنبلة في وسط مدينة Olso ، النرويج ، وإطلاق نار. انطلق في مخيم للأطفال. خطط بريفيك لهجماته لسنوات ، معتقدًا أن أفعاله ستساعد في نشر معتقداته المحافظة حول الهجرة وتنبيه الحكومة النرويجية إلى التهديدات التي تشكلها التعددية الثقافية (ولا سيما دمج المسلمين في المجتمع النرويجي). هذا العمل العنيف للعدوان الذرائعي هو نموذج للإرهابيين.

  • يشير العدوان إلى السلوك الذي يهدف إلى إيذاء شخص آخر.
  • العنف هو عدوان يسبب أذى جسدي شديد.
  • يشير العدوان العاطفي أو الاندفاعي إلى العدوان الذي يحدث مع قدر ضئيل من التفكير أو النية.
  • العدوان الآلي أو المعرفي متعمد ومخطط.
  • قد يكون العدوان جسديًا أو غير جسدي.

تمارين والتفكير النقدي

  1. فكر في كيفية تحليل علماء النفس الاجتماعي لكل من السلوكيات التالية. ما نوع العدوان الذي يتم عرضه (إن وجد)؟ ضع في اعتبارك إجابتك من حيث الدافعين الأساسيين لتعزيز الذات والتواصل مع الآخرين.
  • مصارع يتعامل مع خصمه ويكسر ذراعه.
  • يتصل مندوب المبيعات بشكل متكرر بالعميلة لمحاولة إقناعها بشراء منتج ، على الرغم من أن العميل يفضل عدم القيام بذلك.
  • يفقد مالك جميع التغييرات التي أجراها على ورقة الفصل الدراسي الخاصة به ويضرب جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص به على الأرض.
  • تجد مارتي صديقها يقبل فتاة أخرى ويضربه بحقيبة يدها.
  • تنشر سالي شائعات كاذبة عن ميشيل.
  • يعرف جيمي أن بيل سيضرب فرانك عندما يراه في المرة القادمة ، لكنها لا تحذره من ذلك.
  • يهاجم الجيش الإسرائيلي الإرهابيين في غزة ولكنه يقتل مدنيين فلسطينيين ، بمن فيهم الأطفال أيضًا.
  • انتحاري يقتل نفسه و 30 آخرين في حافلة مزدحمة في القدس.
  • تطور كوريا الشمالية سلاحًا نوويًا تدعي أنها ستستخدمه للدفاع عن نفسها من هجوم محتمل من جانب دول أخرى ، لكن الولايات المتحدة تعتبره تهديدًا للسلام العالمي.

مراجع

أميس ، دي إل ، وأمبير فيسك ، إس تي (2013). تكون الأضرار المتعمدة أسوأ ، حتى وإن لم تكن كذلك. علم النفس ، 24(9), 1755-1762.

آرتشر ، جيه ، وأمبير كوين ، إس إم (2005). مراجعة متكاملة للعدوان غير المباشر والعلائقي والاجتماعي. مراجعة علم النفس الاجتماعي والشخصية ، 9(3), 212–230.

Berko، A.، & amp Erez، E. (2007). الجندر والمرأة الفلسطينية والإرهاب: تحرير المرأة أم اضطهاد؟ دراسات في الصراع والإرهاب ، 30(6), 493–519.

بلومنفيلد ، دبليو جيه ، وأمبير كوبر ، آر إم (2010). استجابات المثليين والمثليات ومزدوجي الميل الجنسي ومغايري الهوية الجنسانية وحلفائهم الشباب للتسلط عبر الإنترنت: الآثار المترتبة على السياسة. المجلة الدولية لعلم أصول التدريس النقدي ، 3(1), 114–133.

بوشمان ، ب.ج ، & أمبير أندرسون ، سي أ (2001). هل حان الوقت لسحب السدادة على ثنائية العدوان العدائي مقابل العدواني الأداتي؟ مراجعة نفسية ، 108(1), 273–279.

كريج ، دبليو إم (1998). العلاقة بين التنمر والإيذاء والاكتئاب والقلق والعدوانية لدى أطفال المدارس الابتدائية. الشخصية والاختلافات الفردية ، 24(1), 123–130.

كريك ، إن آر ، وأمبير غروتبيتر ، ج.ك (1995). العدوان العلائقي والجنس والتكيف الاجتماعي والنفسي. تنمية الطفل ، 66(3), 710–722.

Hinduja S. ، & amp Patchin ، J.W. (2009). التنمر خارج فناء المدرسة: منع التسلط عبر الإنترنت والاستجابة له. ألف أوكس ، كاليفورنيا: مطبعة كوروين.

هورغان ، ج. (2005). سيكولوجية الإرهاب. نيويورك ، نيويورك: روتليدج

Kruglanski، A.W، & amp Fishman، S. (2006). الإرهاب بين "المتلازمة" و "الأداة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية ، 15(1), 45–48.

مكولي ، سي (محرر). (2004). القضايا النفسية في فهم الإرهاب والرد عليه. Westport ، CT: Praeger Publishers / Greenwood Publishing Group.

الاتحاد الوطني لدراسة الإرهاب والردود عليه. (2011). تقرير الخلفية: 11 سبتمبر ، بعد عشر سنوات. تم الاسترجاع من http://www.start.umd.edu/sites/default/files/files/announcements/BackgroundReport_10YearsSince9_11.pdf

أولافسن ، ر.ن. ، وأمبير فييميرو ، ف. (2000). مشاكل الفتوة / الضحية والتعامل مع الضغط في المدرسة بين التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 10 و 12 عامًا في آلاند ، فنلندا. السلوك العدواني ، 26(1), 57–65.

باكيت ، جيه إيه ، وأمبير أندروود ، إم ك. (1999). الفروق بين الجنسين في تجارب المراهقين الصغار لإيذاء الأقران: العدوان الاجتماعي والجسدي. ميريل بالمر كوارترلي ، 45(2), 242–266.

شارب ، س. (1995). كم يؤلم التنمر؟ آثار التنمر على الرفاه الشخصي والتقدم التعليمي لطلاب المرحلة الثانوية. التربية وعلم نفس الطفل ، 12(2), 81–88.


منظور نفسي حول عنف الشرطة

ضباط إنفاذ القانون يقفون في حراسة خلال مظاهرة في قسم شرطة فيرغسون في فيرغسون ، مو.

كان الجدل حول قرارات هيئة المحلفين الكبرى واسع النطاق. تم تنظيم الاحتجاجات ، و ldquodie-ins ، & rdquo والوقفات الاحتجاجية في كل مكان من حرم الجامعات إلى الأماكن الرياضية ومعالم المدينة الرئيسية. الطلاب والسياسيون وضباط الشرطة والمتظاهرون على الصعيد الوطني لديهم وجهات نظر مختلفة حول العنصرية وإنفاذ القانون.

أشار تقرير حديث على NPR إلى أن جزءًا من مشكلة عنف الشرطة ضد المواطنين ينبع من الضباط ومخاوفهم.

يشير جوردون ب.موسكوفيتز ، رئيس قسم علم النفس في جامعة ليهاي ، إلى أنه من السذاجة تسمية هذه الأحداث بقرارات عنصرية بالطريقة التي يفكر بها معظم الناس بشأن العرق (الكراهية الصريحة والكره للسود من قبل الضباط البيض). ومع ذلك ، من السذاجة أيضًا القول إن الأمريكيين يعيشون في مجتمع ما بعد العرق حيث لا تتأثر مثل هذه الأفعال بالعرق.

طُلب من موسكوفيتز ، عالم النفس الاجتماعي الذي تدرس اهتماماته البحثية عمليات التفكير التي تحدث دون جهد ودون وعي ، أن يقدم أفكاره حول كيف يمكن للتحيز العنصري أن يلعب دورًا في عنف الشرطة ، وليس بالضرورة بشكل علني. يقترح أن صورة العنصرية المستحضر غالبًا ما تكون مختلفة تمامًا عن الطريقة التي تتجلى بها فعليًا في الحياة اليومية. & ldquo يمكن أن يكون التأثير الفعلي للعنصرية على قراراتنا دقيقًا للغاية ، وغالبًا ما لا يكون من السهل التعرف عليه من قبل الأشخاص المتأثرين ، كما يقول موسكوفيتز.

من المرجح أن تكون الحالات الأخيرة ناتجة عن تحيز ضمني وندش تحفيز الأفكار والمشاعر بسرعة كبيرة بغرض توجيه ردود الفعل السريعة ، كما يقول. على غرار الأشخاص الذين يسحبون أيديهم من موقد ساخن ، يطور الأفراد ردود فعل سريعة وانعكاسية تجاه الآخرين والمواقف التي تساعد في إعداد السلوك المناسب. عندما يتم تشغيل الصور النمطية ، يمكن أن تكون العواقب ردود غير مناسبة وغير مرغوب فيها قد لا يتم اعتمادها إذا كان الأشخاص المعنيون على علم بأنهم يفعلون ذلك.

يقدم الدكتور موسكوفيتز ثلاث عمليات نفسية متميزة توضح كيف يمكن للخوف أن يقود المرء إلى التصرف مع التمييز دون أن يدرك أن رد الفعل متحيز أو غير مناسب:

1) نقوم بتقييم كل ما نراه وكل شخص نلتقي به في غضون 200 مللي ثانية لتحديد ما إذا كان هناك شيء يمثل تهديدًا أم لا. تم بناء نظامنا النفسي وتشكيله من خلال الخبرة بغرض التقييم السريع لكل شيء نواجهه لإرجاع معلومات عملية اتخاذ القرار حول ما إذا كان سيتم الاقتراب منه أو تجنبه. في الجزء الثاني ، يجب على المرء أن يقرر ما إذا كان يجب إطلاق النار أو إطلاق النار ، فهذه التقييمات السريعة تحت الرادار تغذي الوعي بإحساس & amp ؛ مثل التهديد. & quot

2) العملية الموصوفة للتو هي عملية تقييم ومشاعر. عملية منفصلة تمامًا هي عملية التنميط الضمني. ضع في اعتبارك كلمة & quotshark & ​​quot - ببساطة عن طريق قراءة هذا العنصر الذي لديك في غضون نصف ثانية ليس مجرد استحضار صورة لسمك القرش ، ولكن أيضًا استرجعت من الذاكرة كل المعلومات التي لديك عن المخلوق دون أن تدرك ذلك أو & quot ؛ يحدث هذا. & quot مع الصور النمطية للمجموعات البشرية - عندما يرى شخص أبيض رجلاً من أصل أفريقي أمريكي ، فإنه يطلق صورة لهذه المجموعة التي تعلمها هو أو هي. يحدث هذا دون أن يدرك المرء ذلك ودون أن يضطر المرء حتى للاعتقاد بأن هذه الصورة صحيحة. هنا يكمن الخطر على ضبط الأمن: تقوم ثقافتنا بتصوير الرجال السود ذوي الصفات التي تؤدي دون قصد إلى إطلاق مفهوم التهديد (الإجرام والخطر والعنف والألعاب الرياضية الخارقة والقوة). لأن المرء الآن مستعد (أو مهيأ) لرؤية التهديد ، فإن الإدراك يتبعه. سيُنظر إلى المحفظة التي في يدهم على أنها مسدس ، وسيُنظر إلى الشخص الذي يتجه نحو مركبتك على أنه مهاجم. هذا لا يتطلب منك أن تكون عنصريًا بالطريقة التي نناقش بها المصطلح بشكل عام. إنه يتطلب منك فقط أن تقرر بسرعة ما الذي من المحتمل أن يفعله هذا الشخص حتى تتمكن من إعداد ردك وفقًا لذلك.

3) تشرفت جامعة ليهاي بوجود عالم يُدعى فيل جوف مؤخرًا ويتحدث عن عمله مع ضباط الشرطة. ناقش نتيجة غير بديهية للغاية تتعلق بضباط الشرطة البيض والمشتبه بهم السود. وجادل بأن الأهم مما نعتقد تقليديًا كأثر للعنصرية هو الاعتماد المشترك للقوالب النمطية مع تهديد الذكورة. وذكر أن العنف ضد المشتبه بهم السود لا تنبأ به المعتقدات العنصرية (سواء كانت صريحة أو غير واعية) ، ولكن من خلال التفكير أولاً فيما إذا كان الضابط غير واثق من رجولته.


الفروق بين الجنسين في العدوان

بالنظر إلى ما نعرفه عن الميل نحو تعزيز الذات والرغبة في الحصول على المكانة ، فلن تتفاجأ عندما تعلم أن هناك ميلًا عالميًا للرجال ليكونوا أكثر عنفًا من النساء (Archer & amp Coyne، 2005 Crick & amp Nelson، 2002) . آرتشر ، جيه ، وأمبير كوين ، إس إم (2005). مراجعة متكاملة للعدوان غير المباشر والعلائقي والاجتماعي. مراجعة علم النفس الاجتماعي والشخصية ، 9(3)، 212-230 Crick، N.R، & amp Nelson، D.A (2002). الإيذاء الجسدي والعلائقي داخل الصداقات: لم يخبرني أحد أنه سيكون هناك أصدقاء مثل هؤلاء. مجلة علم نفس الطفل الشاذ ، 30(6) ، 599-607. بالمقارنة مع النساء والفتيات ، اللائي يستخدمن المزيد من العدوان غير الجسدي مثل الصراخ والإهانة ونشر الشائعات واستبعاد الآخرين من الأنشطة ، يفضل الرجال والفتيان المزيد من العدوان الجسدي والعنيف - سلوكيات مثل الضرب والدفع والتعثر والركل (أوسترمان) وآخرون ، 1998). أوسترمان ، ك ، بيورككفيست ، ك ، لاغرسبيتز ، ك.م.ج ، كاوكياينن ، أ ، لانداو ، س. دليل عبر الثقافات على العدوان الأنثوي غير المباشر. السلوك العدواني ، 24(1), 1–8.

تم العثور على اختلافات قوية بين الجنسين في العدوانية في كل ثقافة تمت دراستها تقريبًا. في جميع أنحاء العالم ، يرتكب الرجال حوالي 99٪ من حالات الاغتصاب ، وكذلك حوالي 90٪ من عمليات السطو والاعتداء والقتل (Graham & amp Wells ، 2001). Graham، K.، & amp Wells، S. (2001). عالمان من العدوان للرجال والنساء. الأدوار الجنسية ، 45(9-10) ، 595-622. بين الأطفال ، يُظهر الأولاد معدلات أعلى من العدوان الجسدي مقارنة بالبنات (Loeber & amp Hay ، 1997) ، Loeber ، R. ، & amp Hay ، D. (1997). القضايا الرئيسية في تطور العدوان والعنف من الطفولة إلى مرحلة البلوغ المبكر. المراجعة السنوية لعلم النفس، 371-410. وحتى الأطفال الرضع يختلفون ، بحيث يميل الأولاد الرضع إلى إظهار المزيد من الغضب وضعف التنظيم العاطفي مقارنة بالفتيات الصغيرات. ربما لن تفاجئك هذه النتائج لأن العدوانية ، كما رأينا ، ترجع في جزء كبير منها إلى الرغبة في اكتساب مكانة في أعين الآخرين ، و (في المتوسط) يهتم الرجال بهذا الأمر أكثر من النساء.

على الرغم من وجود هذه الفروق بين الجنسين ، إلا أنها لا تعني أن الرجال والنساء مختلفون تمامًا ، أو أن المرأة ليست عدوانية أبدًا. يستجيب كل من الرجال والنساء للشتائم والاستفزاز بالعدوان. في الواقع ، تكون الفروق بين الرجال والنساء أصغر بعد أن يتعرضوا للإحباط أو الإهانة أو التهديد (Bettencourt & amp Miller ، 1996). Bettencourt، B.، & amp Miller، N. (1996). الفروق بين الجنسين في العدوان كدالة للاستفزاز: تحليل تلوي. النشرة النفسية ، 119، 422-447. ويبدو أن الرجال والنساء يستخدمون كميات مماثلة من العدوان اللفظي (Graham & amp Wells ، 2001). Graham، K.، & amp Wells، S. (2001). عالمان من العدوان للرجال والنساء. الأدوار الجنسية ، 45(9–10), 595–622.

الفروق بين الجنسين في العدوانية العنيفة سببها جزئيًا الهرمونات. يلعب التستوستيرون ، الذي يحدث عند مستويات أعلى عند الأولاد والرجال ، دورًا مهمًا في العدوانية ، وهذا جزئيًا مسؤول عن هذه الاختلافات. ومن المؤكد تقريبًا أن الاختلافات الملحوظة بين الجنسين في العدوانية ترجع جزئيًا إلى العوامل التطورية. خلال التطور البشري ، بقيت النساء في المقام الأول بالقرب من المنزل ، يعتنين بالأطفال ويطبخون ، بينما يمارس الرجال سلوكيات أكثر عدوانية ، مثل الدفاع والصيد والقتال. وبالتالي ، ربما تعلم الرجال العدوان ، جزئيًا ، لأن أداء واجباتهم بنجاح يتطلب منهم أن يكونوا عدوانيين. بالإضافة إلى ذلك ، هناك ميل تطوري للذكور ليكونوا أكثر تنافسية مع بعضهم البعض من أجل اكتساب المكانة. الرجال الذين يتمتعون بمكانة اجتماعية عالية هم أكثر جاذبية للنساء ، ويسمح لهم امتلاك المكانة بجذب أكثر الرفقاء المرغوب فيهم وجاذبية وصحة (Buss & amp Shackelford ، 1997). Buss، D.M، & amp Shackelford، T. K. (1997). العدوان البشري في المنظور النفسي التطوري. مراجعة علم النفس العيادي ، 17(6), 605–619.

لكن الاختلافات بين الجنسين لا تحددها البيولوجيا بالكامل ، كما أن العديد من هذه الاختلافات ناتجة عن التعلم الاجتماعي. تخيل للحظة أن جين البالغة من العمر 10 سنوات عادت إلى المنزل من المدرسة وأخبرت والدها أنها خاضت معركة كبيرة في المدرسة. كيف تعتقد أنه سيرد عليها؟ الآن ، تخيل أن شقيقها التوأم جيك عاد إلى المنزل ويبلغ عن نفس الشيء. أعتقد أنه يمكنك تخيل أن رد الأب سيكون مختلفًا في هذه الحالة. من المرجح أن يتم تعزيز الأولاد لكونهم عدوانيين أكثر من الفتيات. غالبًا ما يكون الأولاد العدوانيون هم الأطفال الأكثر شعبية في المدارس الابتدائية (رودكين ، فارمر ، بيرل ، وأمبير فان أكير ، 2000) رودكين ، بي سي ، فارمر ، تي دبليو ، بيرل ، آر ، أند فان أكير ، ر. (2000). عدم تجانس الأولاد المشهورين: التكوينات غير الاجتماعية والإيجابية الاجتماعية. علم النفس التنموي ، 36(1) ، 14-24. لأنهم يستطيعون استخدام عدوانيتهم ​​لاكتساب مكانة اجتماعية والحفاظ عليها. من ناحية أخرى ، قد تحصل الفتيات اللواتي يستخدمن العدوان غير الجسدي بنجاح على فوائد اجتماعية.

اقترحت إيغلي وزملاؤها أن الفروق بين الجنسين في العدوانية تنبع أساسًا من الأعراف والتوقعات الاجتماعية حول الأدوار المناسبة للرجال والنساء (Eagly، 1987 Eagly & amp Wood، 1991). إيجلي ، أ.هـ. (1987). الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي: تفسير الدور الاجتماعي. هيلزديل ، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم إيغلي ، إيه إتش ، وأمبير وود ، دبليو (1991). شرح الفروق بين الجنسين في السلوك الاجتماعي: منظور تحليلي تلوي. نشرة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي ، 17، 306-315. يشير إيغلي إلى أنه في العديد من الدول ، يُتوقع من النساء أن يكون لديهن سمات أخرى متطورة للغاية وموجهة نحو الآخرين ، مثل الود والتعبير العاطفي ، وعندما تمارس المرأة العدوانية ، فإنها تستخدم العدوان كوسيلة للتعبير عن الغضب وتقليل التوتر. أما الرجال ، من ناحية أخرى ، فيتم تنشئةهم اجتماعياً لتقدير السمات الذاتية ، مثل الاستقلال والحزم ، وهم أكثر عرضة لاستخدام العدوان للحصول على مكافآت اجتماعية أو مادية (Campbell، Muncer، & amp Gorman، 1993). كامبل ، أ ، مونسر ، س ، وأمبير جورمان ، ب. (1993). التمثيلات الجنسية والاجتماعية للعدوان: تحليل عاملي. السلوك العدواني ، 19(2) ، 125-135. وجد أحد التحليلات التلوية أن المشاركين كانوا أكثر عرضة للإشارة إلى أن الرجال ، وليس النساء ، قد ينخرطون في أكثر السلوكيات عدوانية ويجب عليهم ذلك (Eagly & amp Steffen ، 1986). إيغلي ، إيه إتش ، وأمبير ستيفن ، في.جيه (1986). الجنس والسلوك العدواني: مراجعة تحليلية تلوية لأدبيات علم النفس الاجتماعي. النشرة النفسية ، 100، 309-330. بشكل أساسي ، واقتراحًا إلى أن هذه الأدوار المختلفة قد تكون مكتسبة جزئيًا ، يتفق غالبية الذكور والإناث ، في جميع أنحاء العالم ، على أن الذكور أكثر احتمالًا وأكثر استعدادًا لارتكاب أعمال عدوانية جسدية.


شرح الكتاب

يقدم هذا الكتاب نظرة عامة واسعة ومعاصرة للعدوان والعنف من قبل بعض الباحثين الأكثر شهرة دوليًا في هذا المجال. يبدأ بالفهم النظري التكاملي للعدوان ويوضح كيف تسلط النماذج الحيوانية الضوء على العدوان البشري والعنف.

ثم يتم فحص عوامل الخطر الفردية للعدوان والعنف من وجهات نظر بحثية مختلفة. أولاً ، هناك دراسة معرفية في علم الأعصاب ، وعلم نفس عصبي ، ودراسة نفسية فيزيولوجية للدماغ. ثم يستكشف العوامل النفسية التنموية في السلوك العدواني ، ودمج العمل على الجنس والأسرة. تشمل وجهات النظر الأخرى دور هرمون التستوستيرون ، والاختلافات الفردية ، وما إذا كان البشر متأثرين بالعنف.

تنتقل الأقسام التالية من الفرد إلى عوامل الخطر السياقية للعدوان ، بما في ذلك العمل على آثار الأحداث السلبية والنبذ ​​والبنادق وغيرها من الإشارات العدوانية بما في ذلك الوسائط العنيفة والمخدرات والكحول.

يتم تناول أهداف العدوان والعنف في القسم التالي ، بما في ذلك العنف ضد النساء والأحباء والعدوان بين الفئات الاجتماعية والمسألتين المعاصرتين للغاية وهما التنمر الإلكتروني والإرهاب.

يختتم الكتاب بعمل يوضح كيف يمكننا جعل العالم مكانًا أكثر سلامًا من خلال منع وتقليل العدوان والعنف.

يُعد المجلد قراءة أساسية لطلاب المستوى الأعلى والباحثين في علم النفس والتخصصات ذات الصلة المهتمين بنظرة عامة صارمة ومتعددة المنظور للعمل على العدوان والعنف.


شاهد الفيديو: الاثار النفسية والاجتماعية والافراط في استخدام مواقع التواصل الاجتماعي (شهر نوفمبر 2021).