معلومة

التعريف الأساسي للتعارض

التعريف الأساسي للتعارض

سؤال:

فيما يتعلق بعلاج كارل روجرز المتمحور حول الشخص ، أي مما يلي هو التعريف الصحيح للتناقض:

  1. التناقض بين الذات المثالية و الذات الحقيقية.
  2. التناقض بين الذات المثالية و الصورة الذاتية.

فهمي:

تقدير الذات: كيف نقدر أنفسنا.

الصورة الذاتية: كيف نرى أنفسنا.

الذات المثالية: من نود أن نكون.

الذات الحقيقية: من نحن في الواقع.

مشكلة:

التفسيرات التي أجدها على الإنترنت تستخدم بشكل متبادل الذات الحقيقية والصورة الذاتية كجزء من تعريف التناقض ، لكن أفهم أن هذين المصطلحين يعنيان أشياء مختلفة.


الشروط التطابق و التناقض تستخدم في الشرطين الأساسيين الثاني والثالث في العلاج المتمحور حول الشخص.

طور كارل روجرز معاهدة التعاون بشأن البراءات ، وأوضح في مجلة للاستشارات النفسية (1957) أن 6 حالات علاجية أساسية مطلوبة لتغيير الشخصية البناءة وأن جميع الحالات الستة يجب أن تكون موجودة في العلاج. اعتبر روجرز أنه لا توجد شروط أخرى ضرورية. الشروط الأساسية الستة هي:

  1. 2 يجب أن يكون الناس على اتصال نفسي
  2. يجب أن يكون العميل متعارض
  3. يجب أن يكون المعالج تتطابق أو مندمجة في العلاقة
  4. يواجه المعالج نظرة إيجابية غير مشروطة (UPR) للعميل
  5. المعالج لديه فهم تعاطفي للإطار المرجعي الداخلي للعميل ويسعى لإيصال التعاطف مع العميل
  6. يتم تحقيق التواصل مع عميل تعاطف المعالج والاستعراض الدوري الشامل إلى الحد الأدنى.

التناقض
يشير هذا المصطلح المستخدم في الشرط الأساسي الثاني إلى التناقض بين تصور العميل وواقع الموقف. سيكون العميل على دراية بالواقع ولكنه يدركه بشكل مختلف.

إنه يشير إلى التناقض بين التجربة الفعلية للكائن الحي والصورة الذاتية للفرد بقدر ما تمثل تلك التجربة ... [على سبيل المثال] الأم التي تصاب بأمراض غامضة عندما يخطط ابنها الوحيد لمغادرة المنزل. الرغبة الحقيقية هي التمسك بمصدر رضاها الوحيد. إن إدراك هذا في الوعي سيكون غير متسق مع الصورة التي تحملها عن نفسها كأم جيدة. (روجرز ، 1957 ، ص 2)

التطابق
يشير هذا المصطلح المستخدم في الشرط الأساسي الثالث إلى معرض الأصالة والشفافية والكمال. لن يعطي المعالج تصورات عن الاحتراف تخفي إنسانية المعالج. ومع ذلك ، فإن المعالج سينقل أي شعور بالارتباك أو الكراهية أو أي مشاعر أخرى تنشأ داخل نفسه من خلال التعاطف المتقدم ، من أجل أن يكون شفافًا وصادقًا.

هل يمكنني أن أكون حقيقيًا في العلاقة؟ لقد أصبح لهذا قدر متزايد من الأهمية بالنسبة لي على مر السنين. أشعر أن الصدق طريقة أخرى لوصف الجودة التي أرغب في الحصول عليها. يعجبني مصطلح التطابق الذي أعنيه أن ما أختبره بالداخل موجود في وعيي ويخرج من خلال تواصلي. بمعنى ما ، عندما يكون لدي هذه الميزة ، فأنا جميعًا في قطعة واحدة في العلاقة. (روجرز وآخرون ، 1965)

- تحرير للتوضيح أكثر كما هو مطلوب في التعليقات -

يوضح الموقف مع الأم في مثال روجرز أن الأم تراها الذات المثالية أن تكون أماً صالحة إلا هي المعرفة منها الصورة الذاتية هي أنها ليست أماً جيدة لأنها تصاب بأمراض غامضة كلما خطط ابنها لمغادرة المنزل.


مراجع

روجرز ، سي. ، 1957. الشروط الضرورية والكافية لتغيير الشخصية العلاجية. [عبر الإنترنت] متوفر على: http://www.shoreline.edu/dchris/psych236/Documents/Rogers.pdf [تم الدخول 15 مارس 2016]

Rogers، C.، Perls، F. & Ellis، A.، 1965. فيديو: ثلاث طرق للعلاج النفسي. [عبر الإنترنت] متوفر على: https://www.youtube.com/watch؟v=SgiX0QLnpBM [تم الدخول 15 مارس 2016].


النزعة الفعلية لكارل روجرز والعلاج المتمحور حول الشخص

بدأ الطبيب النفسي وعالم النفس الإنساني كارل روجرز حياته المهنية في العمل مع الأطفال.

في وقت لاحق ، عندما تحول عمله ليشمل العمل مع الكبار والتدريس ، بدأ في توضيح نهجه العلاجي.

مع زيادة مهاراته وخبراته ، ظهر نهج قوي: العلاج المتمحور حول العميل (يُسمى لاحقًا العلاج المتمركز حول الشخص).

في عام 1942 نشر كتابه الأول في هذا الموضوع بعنوان ، الاستشارة والعلاج النفسي.

بطريقة علم النفس الإنساني الحقيقي ، رحب روجرز بنظرياته التي تم تكييفها من قبل الآخرين لتناسب احتياجاتهم. كان انفتاحه على الاحتمالات والطبيعة المتعاطفة هو ما جذب الناس إليه وشجع على نقد نظرياته.

قبل أن تواصل القراءة ، اعتقدنا أنك قد ترغب في تنزيل تمارين علم النفس الإيجابي الثلاث الخاصة بنا مجانًا. ستستكشف هذه التمارين القائمة على العلم الجوانب الأساسية لعلم النفس الإيجابي بما في ذلك نقاط القوة والقيم والتعاطف مع الذات ، وستمنحك الأدوات اللازمة لتعزيز رفاهية عملائك أو طلابك أو موظفيك.

يمكنك تنزيل ملف PDF المجاني هنا.


أسس نظرية روجر

نمت دراسة شخصية الإنسان في تعقيد متزايد. ما اعتبره روجرز "الحلقة المفقودة" فيما كان يُعرف آنذاك بالأساليب التقليدية للعلاج السريري هو ما حدده على أنه علاج يركز على الشخص. من بين المبادئ التي تبناها أنه كان هناك تناقض في تلك العلاقات خلال علاجات يومه.

كان يُنظر إلى النظريات والمنهجيات المبكرة مثل نظريات فرويد على أنها تجسيد للمريض وبالتالي خلق علاقة غير متناسقة أو غير متزامنة. شكك روجرز في نموذج التحليل النفسي واستبدله بعلم النفس الإنساني.

مرة أخرى ، من المهم الاعتراف بهدفه في تطوير & # 8220Rogerian العلاج النفسي & # 8221 ، التحقق من الصحة من خلال الدراسة العلمية والخبرة السريرية.

في حين أن هناك العديد من المجالات في نظرية روجريان ، فإن أحدها الجدير بالملاحظة يُعرف باسم مجال هائل. هذا يتكون من الحقيقة المتصورة. عالم الخبرة الخارجية والداخلية المتغير باستمرار. تعطى الأولوية لما يفهمه الشخص على أنه حقيقي (واقع مدرك) بدلاً من ما هو حقيقي في الواقع. تبدأ الاستشارة في المجال الهائل.


ذهان

في سياق الاضطراب ثنائي القطب ، يتم استخدام كل من تطابق المزاج وعدم التوافق لوصف السمة الذهانية للمرض. لا نستخدم تطابق المزاج ، على سبيل المثال ، لوصف شخص مصاب باضطراب ثنائي القطب لديه استجابة معقولة لموقف ما. تسمح لنا المصطلحات ببساطة بتصنيف أي معتقدات خاطئة قد تكون لدى الشخص من أجل تقديم العلاج المناسب. نشير إلى هذه المعتقدات الخاطئة بالذهان.

الذهان هو ببساطة استراحة من الواقع ، وهي حالة تحدث غالبًا أثناء نوبة جنون وحتى نوبة اكتئاب (ولكن لا تحدث أبدًا مع نوبة هوس خفيف). يشمل الذهان الهلوسة (تجربة أشياء غير حقيقية) و / أو الأوهام (تصديق أشياء غير حقيقية).


كيف تسهل الشروط الأساسية التغيير

لماذا تعتبر أفكار روجرز حول الشروط الستة الضرورية والكافية مهمة جدًا لتسهيل التغيير داخل العميل؟

للإجابة على هذا السؤال ، نحتاج إلى العودة إلى ثلاثينيات وأربعينيات القرن العشرين ، عندما كان التحليل النفسي هو العلاج السائد.

على عكس العلاج الذي يركز على الشخص ، اعتمد التحليل النفسي على كون المعالج صفحة فارغةوالنأي بأنفسهم عن العميل وعدم التورط على المستوى الشخصي.

بعبارة أخرى ، يكشف المعالج عن القليل من شخصيته أو لا يكشف عنها شيئًا في العلاج. يتبنون حجاب الخبرة ويعملون كخبير.

حتى أن لديهم شروطًا للدورين في عالم التحليل النفسي: 'المحلل' و "أناليساند".

ركز التحليل النفسي بقوة على الماضي بدلا من هنا والآن.

تحدى روجرز هذا الرأي وقررت أن تجد طريقة أخرى للعلاج.

وصف أبراهام ماسلو نهج روجرز الإنسانية, "القوة الثالثة" في علم النفس (التحليل النفسي هو الأول ، والسلوكية هي الثانية).

كان روجرز وماسلو ورولو ماي وعلماء نفس آخرين من رواد هذا النهج الإنساني.

لكي تنجح الإنسانية ، يجب أن يكون المعالج - لقد خمنت ذلك - انسان!

يجب أن يكون المعالج حقيقيًا وحقيقيًا ونشطًا في العلاقة العلاجية.

اعتقد روجرز أن أحد أسباب معاناة الناس في حياتهم هو أنهم كانوا يعملون في ظروف ذات قيمة وقيم مقدمة.

كان الأفراد يعيشون حياتهم بشروط الآخرين - وكانوا يحجبون أو يكتمون أو يضغطون على عملية تقييم العضوية الخاصة بهم. الأشخاص الذين أرادوا أن يكونوا ، تم دفعهم من تلقاء أنفسهم لإرضاء الآخرين.

يعتقد روجرز أنه باستخدام الشروط الأساسية للتعاطف والتوافق والاحترام الإيجابي غير المشروط ، سيشعر العميل بالأمان الكافي للوصول إلى إمكاناته الخاصة.

سيكون العميل قادرًا على التحرك نحو تحقيق الذات، كما أسماها ماسلو ، لتكون قادرًا على ذلك يجدون الأجوبة في أنفسهم.

المفاهيم الأساسية الأخرى للعلاج المتمحور حول الشخص

    - كيف يبدأ العملاء في النمو عاطفيًا من خلال عملية العلاج. - نظرية الشخصية لروجرز على أساس فلسفة الفينومينولوجيا. - كيف تثق أحيانًا كبشر بأحكام الآخرين على تجربتك الخاصة. - فكرة جديدة في النهج المتمحور حول الشخص التي طورها المعالج والكاتب المعروف ديف ميرنز. - مثل عملية هشة بواسطة مارجريت وارنر

البعد الأخلاقي للشروط الأساسية

في كتابه التعلم والوجود (كتب PCCS ، 2002 ، ص 50) ، يشير توني ميري إلى أن هناك بُعدًا أخلاقيًا لهذه الظروف الأساسية - لأنها تسمح للمعالج بتكوين وجهة نظر حول ما إذا كان العلاج يمكن أن يحدث.

يلاحظ ميري أنه إذا لم يكن الاتصال النفسي موجودًا:

". ركزت التطورات الحديثة في النظرية التي تتمحور حول الشخص على الشرط الأول - أن يكون هناك شخصان على اتصال نفسي. في حين أنه قد يبدو واضحًا في المواقف الاستشارية (وغيرها) ، تظل حقيقة أن بعض العملاء غير قادرين على تكوين علاقات ذات مغزى مع المستشارين أو يمكنه القيام بذلك فقط بصعوبة كبيرة. تشمل الأمثلة بعض الأشخاص الذين يعانون من نوبات ذهانية ، أو أولئك الذين يعانون من حالات الجمود ".

وجهة نظر نقدية

هناك أصوات انتقادية غير مقتنعة بأن بإمكان المستشارين عرض الظروف الأساسية في غرفة العلاج باستمرار.

أحد هؤلاء المنتقدين هو المؤلف جيفري ماسون. كتب في كتابه ضد العلاج (Untreed Reads 2012):

"ولكن إذا فحصنا هذه الحالات ، فإننا ندرك أنها تبدو حقيقية فقط لأن ظروف العلاج مصطنعة. وتحديداً لأن العميل يُرى لفترة محدودة فقط (أقل من ساعة ، مرة واحدة في الأسبوع) ، فإن المعالج يكون (من الناحية النظرية ما إذا كان هذا يحدث بالفعل هو شيء آخر مرة أخرى) قادرًا على تعليق حكمه. في الواقع ، المعالج ليس شخصًا حقيقيًا مع العميل ، لأنه إذا كان كذلك ، فسيكون لديه نفس ردود الفعل التي كان سيحصل عليها مع الأشخاص في منطقته. الحياة الواقعية ، والتي لا تتضمن بالتأكيد "القبول غير المشروط" ، أو الافتقار إلى الحكم ، أو الفهم التعاطفي الحقيقي.

نحن لا نقبل "حقًا" كل من نلتقي به. نحن نحكم عليهم باستمرار ، ونرفض البعض ، ونتجنب البعض (و هم لنا) لسبب وجيه. لا يوجد شخص حقيقي يفعل حقًا أيًا من الأشياء التي يصفها روجرز في الحياة الواقعية. لذلك إذا تمكن المعالج من القيام بذلك في جلسة ، وإذا بدا أنه يقبل الجميع ويفهم كل شيء ، فهذه مجرد حيلة وليست حقيقة. أنا لا أقول أن مثل هذا الموقف قد لا ينظر إليه على أنه مفيد من قبل العميل ، ولكن دعنا ندرك أن الموقف ليس أكثر من مجرد لعب. إنه عكس ما يدعي روجرز أنه العنصر المركزي في علاجه: الصدق ".

ضع كل شيء معا

إذا كانت الشروط الستة موجودة ، فسيتم العلاج بشكل افتراضي وفقًا لنظرية روجرز.

على مر السنين ، انتقد الكثير من الناس العلاج الذي يركز على الشخص ، متسائلين "كيف يمكن للمعالج أن يقدم هذه الشروط باستمرار في غرفة العلاج؟"

ولكي نكون منصفين ، قد يكون الأمر صعبًا.

نحن جميعًا بشر ، وفي بعض الأحيان يمكن أن ينقلب "التحكم في مستوى الصوت" في الظروف الأساسية لأعلى أو لأسفل.

ولكن إذا كانت نيتنا الحقيقية أن نقدمها ، فمن شبه المؤكد أن عملائنا سيستفيدون منها.

ليس من غير المألوف بالنسبة للأشخاص الذين يتدربون على العلاج الذي يركز على الفرد أن يأخذوا ظروف التعاطف والتوافق والاحترام الإيجابي غير المشروط في حياتهم اليومية ، ويستخدمونها في تفاعلهم مع أشخاص آخرين غير العملاء.

بينما نهدف إلى ضبط "التحكم في مستوى الصوت" على الوضع الكامل في غرفة العلاج ، فقد "نرفضه قليلاً" في الحياة اليومية ، لأنه لا يريد الجميع العلاج - فضلاً عن وجود العديد من الأسباب التي تجعله غير مفيد فكرة لتقديم المشورة للأصدقاء أو الأقارب.


نظرية الاتساق

في المرة الأخيرة في & ldquo أساسيات العلاج النفسي العصبي & rdquo ، نظرنا في الاحتياجات الأساسية الأربعة كما حددها كلاوس جراوي واستنادًا إلى العمل السابق الذي قام به سيمور إبستين. في هذه المدونة ، أود أن آخذك من خلال نموذج الاتساق الذي تطرقنا إليه في المرة السابقة والتفكير في كيف يساعدنا هذا النموذج النظري في فهم علم النفس المرضي من منظور عصبي.

نظرية الاتساق (Grawe، 2004، 2007) مشتق من النظرة إلى الأداء العقلي من النتائج المقبولة على نطاق واسع بأن الأهداف والمخططات تحكم النشاط العقلي ، ومن حجة Grawe & rsquos الخاصة بأن تشكيل الهدف تم تطويره لتلبية الاحتياجات الأساسية الأربعة التي ناقشناها سابقًا والتحكم في التعلق. تجنب الألم وتعزيز احترام الذات. التركيبات الأساسية للاتساق والتطابق هي المفاتيح لفهم تطور وصيانة كل من العمليات العقلية الطبيعية والمرضية.

تناسق يوصف بأنه & ldquocompatibility للعديد من العمليات العقلية التي تحدث في وقت واحد & rdquo (Grawe، 2007، p.170) ، وهو مطلب منهجي ، على المستوى العصبي ، للتدفق العصبي المتناغم. عندما تكون العلاقة بين العمليات والحالات داخل النفس متناغمة ، فهناك حالة من الاتساق. يسعى النظام العقلي البشري إلى تجنب التناقض ويطور آليات مختلفة للانتقال من حالة متنافرة وغير متسقة إلى حالة أكثر تناغمًا. تنظيم الاتساق هو في الغالب غير واعي ولا يرتفع إلا إلى الإدراك الواعي أثناء الظروف الاستثنائية. تُعرف الآليات التي نستخدمها لتجنب حالات عدم الاتساق القوية أو تصحيحها بأنها آليات دفاع أو استراتيجيات مواكبة أو تؤثر على التنظيم. يعتبر Grawe الاتساق مبدأ أساسيًا للأداء العقلي.

التطابق هو بناء يتم التعبير عنه تحت مظلة الاتساق. التطابق هو الانسجام أو التوافق بين الأهداف التحفيزية والتصورات الفعلية للواقع. بعبارة أخرى ، الطريقة التي ندرك بها تفاعلنا مع البيئة سيكون لها علاقة معينة بأهدافنا التحفيزية (ما نريده لتلبية احتياجاتنا الأساسية) ، ودرجة الاتفاق هي درجة التطابق. إشارات التعارض (انظر القوى ، 1973 ، نظرية التحكم الإدراكي التي تصف السلوك كوسيلة للتحكم في التصورات) تأتي من آلية التغذية الراجعة التي تتناقض مع تصوراتنا مع أهدافنا (انظر الرسم البياني أعلاه حيث تتصل الحلقة بين & ldquo Experiences and Behavior & rdquo & ldquoMotivational Schemas & rdquo).

إذن كيف يلعب التحكم والتطابق في حياتنا العقلية؟ المفتاح لفهم هذا هو فهم كيفية توجيه المخططات التحفيزية سلوكنا (انظر الرسم البياني أعلاه لتوجيه نفسك). المخطط التحفيزي هو طريقة قمنا بتطويرها لتلبية الاحتياجات الأساسية وحمايتها. هناك العديد من هذه المخططات ولكن يمكن تقسيمها على نطاق واسع إلى فئتين: مقاربة مخطط و تجنب مخطط. تعمل كل فئة من هذه الفئات على مسارات عصبية مختلفة. إذا نشأ شخص ما في بيئة تم فيها تلبية الاحتياجات ، خاصة في السنوات القليلة الأولى من الحياة ، فمن المحتمل أن تتطور خطط النهج للتفاعل مع البيئة ويكون السلوك موجهًا بشكل عام (سنتحدث عن الشكل الذي يبدو عليه هذا السلوك بالضبط مثل بعد ذلك بقليل). في تناقض صارخ ، من المرجح أن يقوم الشخص الذي لديه احتياجات تنتهك وتهدد باستمرار بتطوير مخططات تجنب للتفاعل مع البيئة وسيتم توجيهه للتصرف بطريقة غير آمنة وقلقة وتجنبًا أكثر من الفرد الذي عانى من تنمية أكثر أمانًا ومكافأة. يعد فهم نظرية التعلق (Bowlby ، 1988 ، 2008) أمرًا بالغ الأهمية لتأسيس المخططات الذهنية ، وفي إطار الجوز ، سيطور الأطفال المرتبطون بشكل آمن مخططات تحفيزية في المقام الأول ، وسيطور الأطفال المرتبطون بشكل غير آمن مخططات تحفيزية للتجنب. (إذا كنت جديدًا في هذا الموضوع ، يمكنك العثور على وصف بسيط جدًا لأنماط المرفقات هنا)

بالعودة إلى الرسم البياني أعلاه ، دعونا نفكر في بعض ديناميكيات التطابق والاتساق. هناك ثلاث طرق يمكن للنظام أن يختبر بها عدم الاتساق ، من خلال تناقض النهج وتجنب التناقض والتعارض. تخل بالتناغم العصبي للنظام وهناك طلب على النظام لتقليل هذا الضغط أو التنافر. دع & rsquos ننظر إلى كل واحد على حدة.

نهج التناقض: إذا كان لدى شخص ما ميل إلى استخدام المخططات التحفيزية للتجنب ، بمعنى آخر ، فإن لديهم ميلًا عصبيًا راسخًا لتجنب التهديدات المتصورة لاحتياجاتهم الأساسية بدلاً من الاقتراب من الأهداف لتلبية تلك الاحتياجات ، فيمكنهم تجربة إشارات غير متناسقة فيما يتعلق بمخططات النهج غير المحققة (قد يكون هذا أضعف بكثير من مخططات التجنب ولكن مع ذلك هناك). على سبيل المثال ، الشاب لديه رغبة في مقابلة فتاة ، لكن الخوف من الرفض يمنعه من تقديم نفسه لشريك محتمل. إن المخطط التحفيزي التجنبى راسخ لحماية الفرد من ألم الرفض من قبل إنسان آخر ، ويعمل على حماية احترام الذات والسيطرة على الظروف التي لديه. ومع ذلك ، هناك أيضًا رغبة ، مخطط تحفيزي ، من شأنه أن يرغب في الاقتراب ، والفهم ، وتأمين علاقة حب مع شريك وإشباع الحاجة إلى التعلق. لكن هذه الرغبة يتم قمعها أو تجاوزها من خلال مخطط التجنب الأقوى ، وبالتالي فإن التجارب الفردية تقترب من التناقض.

تناقض التجنب: هذا هو الموقف الذي لا يعمل فيه التجنب و rsquot يحدث فعلاً كل ما كان يُخشى. على سبيل المثال ، يقوم الشاب في المثال أعلاه بخطوة ليطلب من فتاة الخروج في موعد غرامي. إذا تم رفضه (النتيجة غير المرغوبة تم تطوير مخطط التجنب الخاص به لتجنبها) ، فسيواجه تناقضًا في التجنب.

يوضح كلا المثالين التناقض في وجود عدم تطابق أو فجوة بين التجربة الفعلية (الإدراك) والهدف.

الخلاف: يحدث هذا عندما يتم تنشيط مخططين تحفيزيين أو أكثر في نفس الوقت وغير متوافقين مع بعضهما البعض. لذلك هذا ليس ملف التناقض بين الإدراك والهدف ، ولكن يتم تفعيل هدفين غير متوافقين في وقت واحد.

يمكن أن يحدث التضارب والخلاف ، والتأثير الذي يحدث معهما ، ضمنيًا أو صريحًا ويسبب تناقض في النظام. إذا أخذنا في الاعتبار التطرف ، فإن عدم الاتساق يضعف من مشاركة الأفراد الفعالة مع البيئة ويؤدي إلى نزعات تجنب متزايدة ، والتوتر ، والمشاعر السلبية ، والقلق ، ومجموعة من الصعوبات العقلية الخطيرة حيث تهيمن آليات البقاء على حماية الفرد الذي ينحدر إلى حالة شديدة التعقيد من الإجهاد.

إذا استطعنا تصور سلوكنا على أنه محاولة ربح أو يحمي احتياجاتنا الأساسية ، وأن أسلوبنا في القيام بذلك يعتمد على مخططاتنا التحفيزية ، والتي تشكلت بدورها من خلال تجاربنا السابقة (المتعلقة بالتعلق على وجه الخصوص) ، ثم يمكننا أن نفهم بشكل أفضل كيفية تخفيف سلوك النهج الإيجابي ومنع أو القضاء على السلبية. سلوك التجنب. هذا هو في الأساس فن وعلم العلاج النفسي العصبي.

هذه السلسلة عن أساسيات العلاج النفسي العصبي مصدرها الأساسي Grawe، K. (2007). العلاج النفسي العصبي: كيف تُعلم العلوم العصبية العلاج النفسي الفعال. نيويورك: مطبعة علم النفس. للحصول على وصف أكثر تفصيلاً لما تمت مناقشته في هذه المدونة ، وللمراجع المرتبطة بها ، أشجعك على قراءة هذا الكتاب.

بولبي ، ج. (1988). قاعدة آمنة: ارتباط الوالدين بالطفل والتنمية البشرية الصحية. نيويورك: كتب أساسية.

بولبي ، ج. (2008). المرفق: المجلد الأول من ثلاثية المرفقات والخسارة: المرفق المجلد الأول (المرفق والخسارة) (طبعة منقحة). خمر الرقمية.

جراوي ، ك. (2004). العلاج النفسي. تورنتو: Hogrefe & amp Huber.

جراوي ، ك. (2007). العلاج النفسي العصبي: كيف تُعلم العلوم العصبية العلاج النفسي الفعال (الطبعة الأولى). روتليدج.

القوى ، دبليو ت. (1973). السلوك والسيطرة على الإدراك. نيويورك: الدين.


كيف يتم التعبير عن الاتساق بين الإدراك

جميع نماذج التناسق والتطابق تدور حول العلاقة بين الإدراك المختلفة (الأفكار والأفكار والمواقف). الفكرة هي أن الناس سيحاولون دائمًا تحقيق الانسجام والاتساق في أفكارهم. عندما يحدث عدم الاتساق ، فإنه سيحفز الأفراد على تغيير الأفكار أو المواقف حيث يوجد عدم التوازن. ما يلي هو مثال بسيط.

إذا أصبح جيفري معجبًا بسائق سباقات الفورمولا 1 لويس هاميلتون ، وعلم أن هاميلتون مغرم جدًا بعلامة تجارية راعية معينة ، فمن المحتمل جدًا أن يبدأ جيفري في الإعجاب بهذه العلامة التجارية أيضًا. هاملتون يحب العلامة التجارية ، لذلك يحب جيفري أيضًا.

الأفكار والمواقف المتسقة تجاه مفهوم ما أسهل على جيفري من محاولة معرفة سبب كرهه للعلامة التجارية ، بينما بطله هو عكس ذلك تمامًا. لا يزال بإمكان جيفري تبرير الخلافات حول الرياضة ، ولكن من الأسهل إذا لم يفعل ذلك. غالبًا ما يؤدي التضارب بين المفاهيم والمواقف والمصادر & # 8211 ولكن ليس دائمًا & # 8211 إلى تغييرات.


الفصل الثاني عشر - الشخصية

أنا. الانبساط - صادر ، مؤنس ، مبتهج ، ودود ، حازم.

ثانيا. العصابية - القلق ، العدائية ، الوعي بالذات ، غير الآمن ، الضعيف.

ثالثا. الانفتاح على التجربة - الفضول والمرونة والتخيل والفني وغير التقليدي.

رابعا. التوافق - متعاطف ، ثقة ، متعاون ، متواضع ، مباشر.

v. الضمير - الاجتهاد والانضباط والتنظيم والدقة والموثوقية.

  1. وجهات النظر الديناميكية الديناميكية
    1. سيغموند فرويد
    2. النظريات الديناميكية الديناميكية - جميع النظريات المتنوعة تنحدر من أعمال سيغموند فرويد ، والتي تركز على القوى العقلية اللاواعية.
    3. هيكل الشخصية

    أنا. المعرف - مكون بدائي وغريزي للشخصية يعمل وفقًا لمبدأ المتعة.

    1. مبدأ المتعة - الذي يتطلب إشباعًا فوريًا لرغباته.

    ثانيا. الأنا - مكون صنع القرار في الشخصية الذي يعمل وفقًا لمبدأ الواقع.

    1. مبدأ الواقع - يسعى لتأخير تلبية رغبات الهوية حتى يتم العثور على المنافذ والمواقف المناسبة.

    ثالثا. SuperEgo - المكون الأخلاقي للشخصية الذي يتضمن المعايير الاجتماعية حول ما يمثل الصواب والخطأ.

    أنا. واعي - كل ما يدركه المرء في وقت معين.

    ثانيا. ما قبل الوعي - مادة تقع أسفل سطح الوعي يمكن استرجاعها بسهولة.

    ثالثا. اللاوعي - الأفكار والذكريات والرغبات التي هي أقل بكثير من سطح الوعي الواعي ولكنها مع ذلك تمارس تأثيرًا كبيرًا على السلوك.

    رابعا. يعتقد فرويد أن الصراعات في العدوان والدوافع الجنسية في الهوية ، والأنا ، و SuperEgo تحدد السلوك.

    أنا. يحدث القلق بسبب الصراعات اللاواعية بين الأنا ، والمعرف ، و SuperEgo.

    ثانيا. آليات الدفاع - ردود الفعل اللاواعية إلى حد كبير التي تحمي الشخص من المشاعر غير السارة مثل القلق والشعور بالذنب.

    ثالثا. التبرير - خلق أعذار كاذبة ولكن معقولة لتبرير السلوك غير المقبول.

    رابعا. القمع - حفظ الأفكار والمشاعر المؤلمة مدفونة في اللاوعي.

    v. الإسقاط - عزو أفكار المرء أو مشاعره أو دوافعه إلى شخص آخر.

    السادس. النزوح - تحويل المشاعر العاطفية (الغضب عادة) من مصدرها الأصلي إلى هدف بديل.

    السابع. تكوين رد الفعل - التصرف بطريقة تتعارض تمامًا مع المشاعر الحقيقية.

    ثامنا. الانحدار - الارتداد إلى أنماط السلوك غير الناضجة.

    التاسع. تحديد الهوية - تعزيز احترام الذات من خلال تكوين تحالف وهمي أو حقيقي مع شخص أو مجموعة.

    أنا. المراحل النفسية الجنسية - فترات النمو ذات التركيز الجنسي المميز الذي يترك بصماته على شخصية الكبار.

    ثانيا. التثبيت - عدم التحرك للأمام من مرحلة إلى أخرى كما هو متوقع.

    أ. مجمع أوديب - يظهر الأطفال رغبات مشوبة جنسياً لأبائهم من الجنس الآخر ، مصحوبة بمشاعر العداء تجاه والديهم من نفس الجنس.

    4. الكمون ومراحل الأعضاء التناسلية - من 6 إلى سن البلوغ.

    1. علم النفس التحليلي جونغ
      1. كارل يونغ
      2. اللاوعي الشخصي - مواد المنازل التي لا تدخل في نطاق الوعي الواعي للفرد لأنها قد تم قمعها أو نسيانها.
      3. اللاوعي الجماعي - مخزن لآثار الذاكرة الكامنة الموروثة من الماضي الموروث للناس.
      4. النماذج الأصلية - الصور المشحونة عاطفياً وأشكال الفكر التي لها معنى عالمي.
      5. الانطوائيون - يميلون إلى الانشغال بالعالم الداخلي لأفكارهم ومشاعرهم وتجاربهم.
      6. المنفتحون - يميلون إلى الاهتمام بالعالم الخارجي للأشخاص والأشياء.
      1. ألفريد أدلر
      2. السعي لتحقيق التفوق - دافع عالمي للتكيف مع تحديات الحياة وتحسينها والتحكم فيها.
      3. التعويض - الجهود المبذولة للتغلب على الدونية المتخيلة أو الحقيقية من خلال تطوير قدرات الفرد.
      1. أفكار BF Skinner تتكيف مع الشخصية
      2. السلوكية - التوجه النظري القائم على فرضية أن علم النفس العلمي يجب أن يدرس فقط السلوك الذي يمكن ملاحظته.
      3. ادعى أنه لم يكن هناك إرادة حرة.
      4. الشخصية هي نتاج التكييف.
      5. تتشكل شخصيتك على مدى العمر.
      1. ألبرت بانديرا
      2. النظرية المعرفية الاجتماعية - يتشكل الناس حسب بيئاتهم ، ويشكل الناس بيئاتهم بالأهداف ، وما إلى ذلك.
      3. الحتمية المتبادلة - الأحداث العقلية الداخلية ، والأحداث البيئية الخارجية ، والسلوك العلني كلها تؤثر على بعضها البعض.
      4. التعلم القائم على الملاحظة - عندما تتأثر استجابة الكائن الحي بملاحظة الآخرين ، وهو ما يسمى النماذج.
      5. النموذج - شخص يلاحظ سلوكه من قبل شخص آخر.
      6. الكفاءة الذاتية - إيمان الفرد بقدرة الفرد على أداء السلوكيات التي يجب أن تؤدي إلى النتائج المتوقعة.

      أنا. يؤدي ارتفاع الكفاءة الذاتية أو زيادة الثقة بالنفس إلى أداء أفضل.


      التحدي في طرائق الاستشارة المختلفة

      من المحتمل أن يبدو استخدام التحدي مختلفًا اعتمادًا على طريقة المعالج.

      في العلاجات السلوكية

      في العلاجات السلوكية مثل العلاج المعرفي السلوكي ، من المرجح أن يسلط المعالج الضوء على التشوهات المعرفية.

      قد يأخذ المعالج زمام المبادرة في البحث عن طرق للعميل لتكييف عمليات التفكير الخاصة به. هذا من بين أكثر أشكال التحدي بقيادة المعالج.

      في تحليل المعاملات

      قد يسلط محلل المعاملات الضوء على تفاعلات العميل في العلاقة باستخدام نموذج الوالدين - البالغين - الطفل ، بحيث يمكن للعميل تحديد المكان الذي قد تساهم فيه حالة الأنا الخاصة به في الصعوبات في علاقاتهم ، ولتعزيز حالة الأنا للبالغين.

      هذا النوع من التحدي هو نفسي تربوي ويساعد العميل على تحديد وتغيير طريقة تفاعلهم مع الآخرين.

      في العلاج المتمحور حول الشخص

      من المرجح أن يكون التحدي في العلاج المتمحور حول الشخص غير مباشر بشكل أكبر ، والتركيز على إبراز التناقض في عملية العميل.

      قد يساعد ذلك العميل على تحديد مواضع تناقض شروط قيمته أو قيمه المقدَّمة مع الذات الأصيلة ، وفهم صراعاته الداخلية.

      في العلاج الذي يركز على الشخص ، يتم تقديم التحدي مؤقتًا ، وهو تدخل غير توجيهي.

      تنزيل نشرة مجانية

      متى تستخدم التحدي في علاقة الإرشاد


      تقييم النهج الإنساني (AO3):

      (1) نقطة: قوة من النهج الإنساني أنها ليست حتمية. شرح / مثال: على سبيل المثال، وفقًا لهذا النهج ، يتمتع الفرد بالقدرة على تحديد تطوره. الابداع: هذه قوة لأن ، هذا يعني أن هذا النهج للسلوك البشري لا يقلل من السلوك البشري إلى سلوكيات بسيطة مبرمجة مسبقًا ، بل يأخذ في الاعتبار قدرة الأفراد على تحديد سلوكهم.

      (2) نقطة: قوة من النهج الإنساني أنها ليست اختزالية. شرح / مثال: على سبيل المثال، يرفض الإنسانيون أي محاولة لتفكيك السلوك والخبرة إلى مكونات أصغر. الابداع: هذا ال الخضوع ل لأنه يعني أن النهج قد يحتوي على أكثر من ذلك بكثير صلاحية أن بدائلها من خلال النظر في السلوك البشري الهادف في سياق الحياة الواقعية.

      (1) نقطة: نقاط ضعف في النهج الإنساني هل هذا موجود دليل لانتقاد النهج الإنساني. شرح / مثال: على سبيل المثال، العديد من الصفات التي يعتبرها النهج مرغوبة (الاستقلالية ، النمو الشخصي) ترتبط بسهولة أكبر بالثقافة الفردية ، بدلاً من الثقافة الجماعية. الابداع: هذا هو ضعف لأن يمكن اعتبار النهج متحيزًا عرقيًا وثقافيًا.

      (2) نقطة: نقاط ضعف في النهج الإنساني هو أنه يمكن انتقاده لكونه محدودًا التطبيقات. الدليل / المثال: على سبيل المثال،يوصف النهج على أنه مجموعة فضفاضة من المكونات وليس نظرية شاملة. الابداع: هذا ال ضعف لأنه في حين أن العلاج الإرشادي أحدث ثورة ، إلا أن هذا النهج كان له تأثير ضئيل على علم النفس بشكل عام.

      (3) نقطة: نقاط ضعف في النهج الإنساني هو أنه لا يدعو إلى استخدام الأساليب العلمية. الدليل / المثال: على سبيل المثال،المفاهيم الإنسانية مثل التطابق وتحقيق الذات - لا يمكن اختبارها علميًا بالمسح أو التجارب المبنية بعناية. الابداع: هذا ال ضعف لأن هذا يعني أنه لا يمكن قياس النظرية بشكل موضوعي.


      أسس نظرية روجر

      نمت دراسة شخصية الإنسان في تعقيد متزايد. ما اعتبره روجرز "الحلقة المفقودة" فيما كان يُعرف آنذاك بالأساليب التقليدية للعلاج السريري هو ما حدده على أنه علاج يركز على الشخص. من بين المبادئ التي تبناها أنه كان هناك تناقض في تلك العلاقات خلال علاجات يومه.

      كان يُنظر إلى النظريات والمنهجيات المبكرة مثل نظريات فرويد على أنها تجسيد للمريض وبالتالي خلق علاقة غير متناسقة أو غير متزامنة. شكك روجرز في نموذج التحليل النفسي واستبدله بعلم النفس الإنساني.

      مرة أخرى ، من المهم الاعتراف بهدفه في تطوير & # 8220Rogerian العلاج النفسي & # 8221 ، التحقق من الصحة من خلال الدراسة العلمية والخبرة السريرية.

      في حين أن هناك العديد من المجالات في نظرية روجريان ، فإن أحدها الجدير بالملاحظة يُعرف باسم مجال هائل. هذا يتكون من الحقيقة المتصورة. عالم الخبرة الخارجية والداخلية المتغير باستمرار. تعطى الأولوية لما يفهمه الشخص على أنه حقيقي (واقع مدرك) بدلاً من ما هو حقيقي في الواقع. تبدأ الاستشارة في المجال الهائل.


      النزعة الفعلية لكارل روجرز والعلاج المتمحور حول الشخص

      بدأ الطبيب النفسي وعالم النفس الإنساني كارل روجرز حياته المهنية في العمل مع الأطفال.

      في وقت لاحق ، عندما تحول عمله ليشمل العمل مع الكبار والتدريس ، بدأ في توضيح نهجه العلاجي.

      مع زيادة مهاراته وخبراته ، ظهر نهج قوي: العلاج المتمحور حول العميل (يُسمى لاحقًا العلاج المتمركز حول الشخص).

      في عام 1942 نشر كتابه الأول في هذا الموضوع بعنوان ، الاستشارة والعلاج النفسي.

      In true humanistic psychology fashion, Rogers welcomed his theories being adapted by others to fit their needs. It was his openness to possibilities and empathic nature that both drew people to him and encouraged criticism of his theories.

      Before you read on, we thought you might like to download our 3 Positive Psychology Exercises for free. These science-based exercises will explore fundamental aspects of positive psychology including strengths, values, and self-compassion, and will give you the tools to enhance the wellbeing of your clients, students, or employees.

      يمكنك تنزيل ملف PDF المجاني هنا.


      ذهان

      Within the context of bipolar disorder, both mood congruence and incongruence are used to describe a psychotic feature of the disease. We don't use mood congruence, for example, to describe a person with bipolar disorder who has a reasonable response to a situation. The terms simply allow us to classify any false beliefs a person may have in order to provide appropriate treatment. We refer to these false beliefs as psychoses.

      Psychosis is simply a break from reality, a condition which more often happens during a manic episode and even a depressive episode (but never with a hypomanic episode). Psychosis involves hallucinations (experiencing things that are not real) and/or delusions (believing things that are not real).


      Humanist Approach Evaluation (AO3):

      (1) POINT: A strength of the Humanist Approach is that it is not deterministic. EXPLAIN/EXAMPLE: على سبيل المثال، according to this approach an individual has the ability to determine their own development. ELABORATION: This is a strength because, it means that this approach to human behaviour doesn’t reduce human behaviour down to simple pre-programmed behaviours, instead it considers the individuals ability to determine their own behaviour.

      (2) POINT: A strength of the Humanist Approach is that it isn’t reductionist. EXPLAIN/EXAMPLE: على سبيل المثال، humanists reject any attempt to break up behaviour and experience into smaller components. ELABORATION: This is a strength because it means that the approach may have much more validity that its alternatives by considering meaningful human behaviour within its real-life context.

      (1) POINT: A weaknesses of the Humanist Approach is that there is evidence to criticise the humanistic approach. EXPLAIN/EXAMPLE: على سبيل المثال, many qualities considered desirable by the approach (autonomy, personal growth) are more readily associated with an individualistic, rather than collectivist culture. ELABORATION: This is a weaknesses because the approach can be considered to be ethnocentric and culturally bias.

      (2) POINT: A weaknesses of the Humanist Approach is that it can be criticised for having limited applications. EVIDENCE/EXAMPLE: على سبيل المثال،the approach is described as a loose set of components rather than a comprehensive theory. ELABORATION: This is a weakness because whilst it’s revolutionised counselling therapy the approach has had little impact on psychology generally.

      (3) POINT: A weaknesses of the The humanistic approach is that it does not advocate the use of scientific methods. EVIDENCE/EXAMPLE: على سبيل المثال،humanistic concepts such as congruence and self –actualisation cannot be scientifically tested with scans or carefully constructed experiments. ELABORATION: This is a weakness because it means that the theory cannot be measured objectively.


      How the Core Conditions Facilitate Change

      Why are Rogers’ ideas about the six necessary and sufficient conditions so important to facilitate change within the client?

      To answer this, we need to turn back to the 1930s and 1940s, when psychoanalysis was the predominant therapy.

      Unlike person-centred therapy, psychoanalysis relied on the therapist being a blank slate, distancing themselves from the client, and not getting involved on a personal level.

      In other words, the therapist reveals little or nothing of their own personality in therapy. They adopt a veil of expertise and act as the expert.

      They even had terms for the two roles in the world of psychoanalysis: ‘analyst’ و ‘analysand’.

      Psychoanalysis focused strongly on the past rather than on the here and now.

      Rogers challenged this view and decided to find another way of therapy.

      Abraham Maslow termed Rogers’ approach humanism, the ‘third force’ in psychology (psychoanalysis being the first, and behaviourism the second).

      This humanistic approach was pioneered by Rogers, Maslow, Rollo May and other psychologists.

      For humanism to work, the therapist had to be – you’ve guessed it – a human being!

      The therapist had to be real, genuine and active in the therapeutic relationship.

      Rogers believed that one of the reasons that people struggled in their lives was because they were working to conditions of worth and introjected values.

      Individuals were living life on other people’s terms – and were withholding, muting or pushing down their own organismic valuing process. The people they wanted to be, were being pushed away by themselves to please others.

      Rogers believed that by using the core conditions of empathy, congruence and unconditional positive regard, the client would feel safe enough to access their own potential.

      The client would be able to move towards self-actualisation, as Maslow called it, to be able to find the answers in themselves.

      Other Key Concepts of Person Centred Therapy

        - How clients start to emotionally grow through the process of therapy. - Rogers' theory of personality based on the philosophy of Phenomenology. - How as humans you sometimes trust others' judgments over your own experience. - A new idea in the Person Centred approach developed by the well-known therapist and writer Dave Mearns. - Such as Fragile Process by Margret Warner

      An Ethical Dimension to the Core Conditions

      In his book Learning and Being (PCCS Books, 2002 p50), Tony Merry makes the point that there’s an ethical dimension to these core conditions – because they allow the therapist to form a view on whether therapy can take place.

      If psychological contact isn’t present, Merry observes:

      ". modern developments in person-centred theory have focused on the first condition — that two persons are in psychological contact. Whilst it may seem obvious in counselling (and other) situations, it remains a fact that some clients are unable to form meaningful relationships with counsellors, or can do so only with considerable difficulty. Examples include some people experiencing psychotic episodes, or those in catatonic states."

      A Critical View

      There are critical voices who are not convinced that counsellors can consistently display the core conditions in the therapy room.

      One such detractor is author Jeffrey Masson. He writes in his book Against Therapy (Untreed Reads 2012):

      "But if we examine these conditions, we realize that they appear to be genuine only because the circumstances of therapy are artificial. Precisely because the client is seen for only a limited time (less than an hour, once a week), the therapist is (in theory whether it actually happens is something else again) able to suspend his judgment. In fact, the therapist is not a real person with the client, for if he were, he would have the same reactions he would have with people in his real life, which certainly do not include "unconditional acceptance," lack of judging, or real empathic understanding.

      We do not "really accept" everybody we meet. We are constantly judging them, rejecting some, avoiding some (and they us) with good reason. No real person really does any of the things Rogers prescribes in real life. So if the therapist manages to do so in a session, if he appears to be all-accepting and all-understanding, this is merely artifice it is not reality. I am not saying that such an attitude might not be perceived as helpful by the client, but let us realize that the attitude is no more than playacting. It is the very opposite of what Rogers claims to be the central element in his therapy: genuineness."

      Putting It All Together

      If the six conditions are present, then – by default, according to Rogers’ theory – therapy will take place.

      Over the years, many people have criticised person-centred therapy, asking ‘’How is it possible for a therapist to offer those conditions consistently in the therapy room?"

      And to be fair, it can be difficult.

      We’re all human beings, and sometimes our ‘volume control’ on the core conditions can turn up and down.

      But if it is our genuine intention to offer them, then almost certainly our clients will benefit.

      It’s not unusual for people who train in person-centred therapy to take those conditions of empathy, congruence and unconditional positive regard into their own daily lives, using them in their interactions with people other than clients.

      While we aim to set our 'volume control to full-on' in the therapy room, we might 'turn it down a little' in everyday life, because not everybody wants therapy – as well as there being many reasons why it’s not a good idea to counsel friends or relatives.


      Chapter 12 - Personality

      أنا. Extraversion – Outgoing, Sociable, Upbeat, Friendly, Assertive.

      ثانيا. Neuroticism – Anxious, Hostile, Self-Conscious, Insecure, Vulnerable.

      ثالثا. Openness to Experience – Curiosity, Flexibility, Imagitiveness, Artistic, Unconventional.

      iv. Agreeableness – Sympathetic, Trusting, Cooperative, Modest, Straightforward.

      v. Conscientiousness – Diligent, Disciplined, Organized, Punctual, Dependable.

      1. Psychodynamic Perspectives
        1. سيغموند فرويد
        2. Psychodynamic Theories – All Diverse Theories descended from work of Sigmund Freud, which focus on Unconscious Mental Forces.
        3. Structure of Personality

        أنا. ID – Primitive, Instinctive Component of Personality that Operates according to Pleasure Principle.

        1. Pleasure Principle – Which Demands Instant Gratification of its Urges.

        ثانيا. Ego – Decision-Making Component of Personality that Operates according to Reality Principle.

        1. Reality Principle – Seeks to Delay Gratification of the ID’s Urges until Appropriate Outlets and Situations can be Found.

        ثالثا. SuperEgo – Moral Component of Personality that Incorporates Social Standards about what Represents Right and Wrong.

        أنا. Conscious – Whatever One is Aware of at a Particular Point in Time.

        ثانيا. PreConscious – Material Just Beneath the Surface of Awareness that can be Easily Retrieved.

        ثالثا. Unconscious – Thoughts, Memories, and Desires that are Well Below the Surface of Conscious Awareness but that Nonetheless Exert Great Influence on Behavior.

        iv. Freud Believes Conflicts in Aggression and Sexual Impulses in the ID, Ego, and SuperEgo determine Behavior.

        أنا. Anxiety is Caused by Unconscious Conflicts between Ego, ID, and SuperEgo.

        ثانيا. Defense Mechanisms – Largely Unconscious Reactions that Protect a Person from Unpleasant Emotions such as Anxiety and Guilt.

        ثالثا. Rationalization – Creating False but Plausible Excuses to Justify Unacceptable Behavior.

        iv. Repression – Keeping Distressing Thoughts and Feelings Buried in the Unconscious.

        v. Projection – Attributing one’s own Thoughts, Feelings, or Motives to Another.

        vi. Displacement – Diverting Emotional Feelings (Usually Anger) from their Original Source to a Substitute Target.

        vii. Reaction Formation – Behaving in a Way that is exactly the Opposite of one’s True Feelings.

        viii. Regression – Reversion to Immature Patterns of Behavior.

        ix. Identification – Bolstering Self-Esteem by Forming an Imaginary or Real Alliance with some Person or Group.

        أنا. Psychosexual Stages – Developmental Periods with a Characteristic Sexual Focus that Leave their Mark on Adult Personality.

        ثانيا. Fixation – Failure to Move Forward from One Stage to Another as Expected.

        أ. Oedipal Complex – Children Manifest Erotically Tinged Desires for Their Opposite Sex Parent, Accompanied by Feelings of Hostility toward their Same-Sex Parent.

        4. Latency & Genital Stages – Age 6 to Puberty.

        1. Jung Analytical Psychology
          1. Carl Jung
          2. Personal Unconscious – Houses Material that is not Within one’s Conscious Awareness Because it has been Repressed or Forgotten.
          3. Collective Unconscious – Storehouse of Latent Memory Traces Inherited from People’s Ancestral Past.
          4. Archetypes – Emotionally Charged Images and Thought Forms that have Universal Meaning.
          5. Introverts – Tend to be Preoccupied with the Internal World of their Own Thoughts, Feelings, and Experiences.
          6. Extraverts – Tend to be Interested in the External World of People and Things.
          1. Alfred Adler
          2. Striving for Superiority – A Universal Drive to Adapt, Improve Oneself, and Master Life’s Challenges.
          3. Compensation – Efforts to Overcome Imagined or Real Inferiorities by Developing One’s Abilities.
          1. B.F. Skinner Ideas adapted to Personality
          2. Behaviorism – Theoretical Orientation based on the Premise that Scientific Psychology should Study only Observable Behavior.
          3. Claimed there Was no Free Will.
          4. Personality is a Product of Conditioning.
          5. Your Personality is Shaped over a Lifetime.
          1. Albert Bandera
          2. Social Cognitive Theory – People are Shaped by their Environments, and People shape their Environments with Goals, etc.
          3. Reciprocal Determinism – Internal Mental Events, External Environmental Events, and Overt Behavior all Influence one Another.
          4. Observational Learning – When an Organism’s Responding is Influenced by the Observation of Others, who is called Models.
          5. Model – A Person whose Behavior is Observed by Another.
          6. Self-Efficacy – One’s Belief about One’s Ability to Perform Behaviors that Should Lead to Expected Outcomes.

          أنا. Higher Self-Efficacy or Higher Self-Confidence leads to better Performance.


          Consistency Theory

          Last time in &ldquoNeuropsychotherapy Basics&rdquo we looked at the four basic needs as defined by Klaus Grawe and based on earlier work by Seymour Epstein. In this blog I would like to take you through the consistency model that we touched on last time and consider how this theoretical model helps us understand psychopathology from a neural perspective.

          The Consistency Theory (Grawe, 2004, 2007) view of mental functioning is derived from both broadly accepted findings that goals and schemas govern mental activity, and from Grawe&rsquos own argument that goal formation is developed to satisfy the four basic needs we have previously discussed&mdashattachment control avoidance of pain and self-esteem enhancement. The core constructs of consistency and congruence are the keys to understanding the development and maintenance of both normal and pathological mental processes.

          Consistency is described as the &ldquocompatibility of many simultaneously transpiring mental processes&rdquo (Grawe, 2007, p.170), and is a systemic demand, on a neural level, for harmonious neural flow. When the relationship between intrapsychic processes and states are harmonious, there is a state of consistency. The human mental system strives to avoid inconsistency and develops various mechanisms to move from a dissonant, inconsistent state to a more harmonious state. Consistency regulation is predominantly unconscious and only rises to conscious awareness during exceptional circumstances. The mechanisms we use to avoid or correct strong states of inconsistency have been know as defense mechanisms, coping strategies, or affect regulation. Grawe considers consistency to be a core principle of mental functioning.

          Congruence is a construct that is expressed under the umbrella of consistency. Congruence is the harmony or compatibility between motivational goals and actual perceptions of reality. In other words, the way we perceive our interaction with the environment will have a certain correlation with our motivational goals (what we want so as to satisfy our basic needs), and the degree of agreement, is the degree of congruence. Incongruence signals (see Powers, 1973, perceptual control theory describing behaviour as a means of controlling perceptions) come from the feedback mechanism that contrasts our perceptions with our goals (see the diagram above where the loop between &ldquoExperiences and Behavior&rdquo connects to &ldquoMotivational Schemas&rdquo).

          So how does control and congruence play out in our mental lives? The key to understanding this is in an understanding of how motivational schemas direct our behaviour (see the above diagram to orientate yourself). A motivational schema is a way we have developed to satisfy and protect basic needs. There are many such schemas but they can be broadly divided into two classes: Approach schemata and Avoidance schemata. Each of these classes operate on different neural pathways. If someone grows up in an environment where needs have been met, especially in the first few years of life, then approach schemas of interacting with the environment are likely to develop and behaviour is generally approach orientated (we will talk about exactly what this behaviour looks like a little later). In stark contrast, someone who had needs continually violated and threatened is likely to develop avoidance schemas of interacting with the environment and will be orientated to behave in a more insecure, anxious and avoidant way than the individual who experienced a more secure and rewarding development. The understanding of attachment theory (Bowlby, 1988, 2008) is critical to the foundation of mental schemata and, in a nut shell, securely attached children will develop primarily approach motivational schemas and insecurely attached children will develop avoidance motivational schemas. (If you are new to this subject you can find a very simple description of attachment styles here)

          Going back to our diagram above let us consider some of the dynamics of congruence and consistency. There are three ways the system can experience inconsistency, through approach incongruence, avoidance incongruence and discordance. These upset the neural harmony of the system and there is a system demand to reduce this stress or dissonance. Let&rsquos look at each one individually.

          Approach Incongruence: If someone has a tendency to utilise avoidance motivational schemas, in other words, they have an established neural propensity to avoid perceived threats to their basic needs rather than approach goals to satisfy those needs, they can experience incongruent signals in regards to unfulfilled approach schemas (that may be much weaker than the avoidance schemas but nevertheless there). For example, a young man has a desire to meet a girl, but fear of rejection prevents him from introducing himself to a potential partner. The avoidant motivational schema is well established to protect the individual from the pain of rejection by another human being, and serves to protect whatever self-esteem and control over circumstances he has. However there is also a desire, a motivational schema, that would desire to approach, to apprehend, to secure a loving relationship with a partner and satisfy the need for attachment. But this desire is suppressed or overridden by the stronger avoidance schema, and thus the individual experiences approach incongruence.

          Avoidance Incongruence: This is the situation where avoidance doesn&rsquot work and whatever was feared actually happens. For example, our young man in the above example does make a move to ask a girl out on a date. If he is rejected (the undesired consequence his avoidance schema was developed to avoid) then he will be experiencing avoidance incongruence.

          Both these examples demonstrate incongruence in that there is a mismatch, or gap, between an actual experience (perception) and a goal.

          Discordance: This is when two or more motivational schemas are activated at the same time and are incompatible with one another. So this is not an incongruence between perception and goal, but rather two incompatible goals being activated simultaneously.

          Incongruence and discordance, and the affect that transpires along with them, can happen implicitly or explicitly and cause inconsistency in the system. Taken to extremes, inconsistency impairs an individuals effective engagement with the environment and leads to increasingly avoidant tendencies, stress, negative emotions, anxiety, and a range of serious mental difficulties as survival mechanisms dominate to protect the individual who is descending into a highly complex state of stress.

          If we can conceptualise our behaviour as trying to gain or protect our basic needs, and that our style of doing this depends on our motivational schemas, which in turn have been shaped by our earlier experiences (of attachment in particular), then we can better understand how to attenuate positive approach behaviour and prevent or eliminate negative avoidance behaviour. This is essentially the art and the science of neuropsychotherapy.

          This series on Neuropsychotherapy Basics is primarily sourced from Grawe, K. (2007). Neuropsychotherapy: How the Neurosciences Inform Effective Psychotherapy. New York: Psychology Press. For a more detailed description of what has been discussed in this blog, and for associated references, I encourage you to read this book.

          Bowlby, J. (1988). A secure base: parent-child attachment and healthy human development. نيويورك: كتب أساسية.

          Bowlby, J. (2008). Attachment: Volume One of the Attachment and Loss Trilogy: Attachment Vol 1 (Attachment & Loss) (Revised edition edition.). Vintage Digital.

          Grawe, K. (2004). Psychological therapy. Toronto: Hogrefe & Huber.

          Grawe, K. (2007). Neuropsychotherapy: How the Neurosciences Inform Effective Psychotherapy (الطبعة الأولى). Routledge.

          Powers, W. T. (1973). Behavior and the control of perception. New York: Aldine.


          How consistency between cognitions is expressed

          All consistency and congruence models are about the relationship between different cognitions (thoughts, ideas, attitudes). The idea is that people will always try to achieve harmony and consistency in their thoughts. When inconsistency occurs it will motivate individuals to change the thoughts or attitudes where imbalance exists. What follows is a simple example.

          If Jeffrey becomes a fan of Formula 1 racing driver Lewis Hamilton, and he learns that Hamilton is very fond of a particular sponsor brand, it is very likely for Jeffrey to start liking that brand as well. Hamilton likes the brand, so Jeffrey does too.

          Consistent thoughts and attitudes to a concept are easier for Jeffrey than trying to figure out why he dislikes the brand, while his hero is the exact opposite. Jeffrey could still rationalise disagreements about the sport, but it is easier if he doesn’t. Inconsistency between concepts, attitudes and sources will often – but not always – lead to changes.


          Challenge in Different Counselling Modalities

          The use of challenge is likely to look different depending on the modality of the therapist.

          In Behavioural Therapies

          In behavioural therapies such as CBT, cognitive distortions are likely to be highlighted by the therapist.

          The therapist may take a lead in looking at ways for the client to adapt their thought processes. This is among the more therapist-led forms of challenge.

          In Transactional Analysis

          A transactional analyst may highlight the client’s interactions in the relationship using the Parent-Adult-Child model, so that the client can identify where their ego state may be contributing to difficulties in their relationships, and to strengthen the adult ego state.

          This form of challenge is psycho-educational and helps the client to identify and change the way they interact with others.

          In Person-Centred Therapy

          A challenge in Person Centred Therapy is likely to be more indirect, and to focus on highlighting incongruence in the client’s process.

          This may help the client to identify where their conditions of worth or introjected values are in conflict with their authentic self, and make sense of their internal conflicts.

          In person-centred therapy, challenge is offered tentatively, and is a non-directive intervention.

          Free Handout Download

          When to Use Challenge in the Counselling Relationship


          شاهد الفيديو: أصول26 التعارض والترجيح- عامر بهجت - التأهيل الفقهي (شهر نوفمبر 2021).